대학생성공 척도 개발 및 타당화 = Development and validation of the Student-Success Scale

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop and verify the validity of a college
Student-Success Scale scale that evaluates the success general college students
achieve in their college courses. Universities are experiencing difficulties due to
the current trends requiring changes in the education process and the lack of
freshmen due to demographic cliffs. Therefore, many universities are proposing
and promoting new goals and strategies for their development. One such effort,
student success, is an important goal that would contribute to the development
of universities. However, research on student success in Korea is lacking, and
many universities are aiming for student success without a clear conceptual
definition of the same. Therefore, this study aimed to lay the foundation for
student success research by developing a college Student-Success Scale
reflecting the current realities.
In this study, student success is defined for the student as 'set the goals you
want during the university period, actively learning, nurturing various
experiences and competence in interpersonal relationships, and preparing to live a
targeted life through efforts to develop yourself'. To develop a measure of
success for college students, an exploratory study was conducted on the concept
of student success as perceived by college students before this study. Based on
this, five factors for college student success were short-listed: 'Academic
achievement', 'Various experiences', 'Career development', 'Interpersonal
competence', and 'Self-growth'.
In Study 1, preliminary questions were developed through research on the
perception of college students' success, literature search, and expert interviews
based on the above five factors. However, during the expert interview process,
'citizenship' was mentioned as an important factor, so this factor was added,
and the study finally comprised 6 factors. To verify the content validity and
facial validity of the preliminary questions developed, the contents of these
questions were verified and revised by professors and college students who
were in charge of university innovation. Preliminary questions that went through
content validity and facial validity were finally reviewed by a psychology
professor with many years of experience in scale development research and
guidance. Through this process, a questionnaire comprising the six factors
namely ‘Academic achievement’ (26 questions), ‘Diverse experiences’ (27
questions), ‘Career development’ (25 questions), ‘Interpersonal competence’ (24
questions), ‘Self-growth’ (31 questions), and ‘Citizenship’ (12 questions),
aggregating 145 questions was developed.
In Study 2, a preliminary survey was conducted on 301 college students to
analyze the factors for the preliminary questions. As a result of the exploratory
factor analysis, 48 items underlying the 6 factors were extracted. The extracted
items for each were as follows: ‘Academic achievement’ (10 items), ‘Various
experiences’ (7 items), ‘Career development’ (8 items), ‘Interpersonal competence’
(8 items), ‘Self-development’ (9 items), and ‘Citizenship’ (6 items). In Study 3, a
second survey was conducted on 609 college students to verify the validity of
the questions extracted from the preliminary survey. The data of 609 people
were divided into two groups, one group (G1, N=305) performed an exploratory
factor analysis, and the other group (G2, N=304) performed a confirmatory factor
analysis. The exploratory factor analysis group (G1) finally derived 26 items for
the 6 factors. The derived factors and questions were ‘Setting a life goal (5
questions)’, ‘Career development (4 questions)’, ‘Initiative learning (5 questions)’,
‘Improvement of interpersonal relationships (5 questions)’, ‘Mature citizenship (3
questions)’ and ‘Self-growth (4 questions)’. To check the model fit of the
derived factors, confirmatory factor analysis was performed by the G2 group,
and it was confirmed that the model fit criteria were satisfied. To verify the
convergence validity of the developed college Student-Success Scale, correlation
analysis was performed with the Thriving Quotient(TQ). As a result of the
analysis, the Student-Success Scale and TQ showed a significantly high
correlation. To verify the validity of the criteria, the previous semester's grade
point average, school adaptation, career decision, and subjective happiness were
evaluated, and a correlation analysis was performed. The criteria validity showed
statistically significant results.
The significance of the college student success scale developed through this
study and the difference between the student success scale developed in the
previous study were discussed, and the academic significance and practical
significance and limitations of this study and future research directions were
presented.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 일반대학 대학생이 대학과정에서 이루어 가야 할 대학생성공 척도를 개발하고 타당성을 검증하기 위한 것이다. 교육의 변화가 요구되고 있는 시대 흐름과 인구절벽에 따른 신입생 부족으로 대학은 어려움을 겪고 있다. 따라서 많은 대학들이 대학 발전을 위한 새로운 목표와 전략을 제시하고 추진하고 있다. 그러한 노력 중 하나로 학생성공은 대학의 발전 방향으로 제시되고 있는 중요한 목표이다. 그러나 국내의 학생성공에 대한 연구는 많이 부족한 편이며, 많은 대학에서 학생성공에 대한 명확한 개념적 정의 없이 학생성공을 목표로 하고 있는 상황이다. 따라서 본 연구는 이러한 현실을 반영하여 대학생성공 척도를 개발함으로써 대학생의 학생성공 연구에 기초를 마련하고자 한다.
본 연구에서 대학생의 학생성공이란 ‘대학 기간 동안 자신이 원하는 목표를 설정하고 적극적으로 학습하며, 다양한 경험과 대인관계의 유능성을 기르고, 자신을 발전시키는 노력을 통해 목표한 삶을 살아가도록 준비하는 것’이다. 대학생의 성공 척도를 개발하기 위해 본 연구 이전 대학생이 인식하는 학생성공의 개념에 관한 탐색적 연구를 진행하였다. 이를 바탕으로 대학생성공 요인을 ‘학업성취’, ‘다양한 경험’, ‘진로 발달’, ‘대인관계 유능성’, ‘자기 성장’ 5가지로 가정하였다.
연구 1에서는 5가지로 가정된 요인을 기반으로 대학생성공 인식조사 연구, 문헌탐색, 전문가 인터뷰를 통해 예비문항을 개발하였다. 그러나 전문가 인터뷰 과정에서 ‘시민의식’이 중요하게 언급되어 요인이 추가되었으며 최종적으로 6가지 요인으로 문항이 구성되었다. 1차로 개발된 예비문항의 내용타당도와 안면타당도 검증을 위해 대학혁신업무를 담당하고 있는 교수와 대학생을 대상으로 예비문항의 내용을 검증받고 수정하였다. 내용타당도와 안면타당도를 거친 예비문항은 다년간 척도개발 연구와 지도 경험이 있는 심리학 교수에게 최종 검토를 받았다. 이 과정을 통해 학업성취(26문항), 다양한 경험(27문항), 진로 발달(25문항), 대인관계 유능성(24문항), 자기 성장(31문항), 시민의식(12문항)의 6요인, 145문항이 완성되었다.
연구 2에서는 예비문항에 대한 요인을 분석하기 위해 대학생 301명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 탐색적 요인 분석결과, 6개 요인의 48문항이 추출되었다. 추출된 문항은 학업성취(10문항), 다양한 경험(7문항), 진로 발달(8문항), 대인관계 유능성(8문항), 자기 성장(9문항), 시민의식(6문항)이다. 연구 3에서는 예비조사에서 추출된 문항의 타당도를 검증하기 위해 대학생 609명에게 2차 조사를 실시하였다. 609명의 자료를 두 집단으로 나누어 한 그룹(G1, N=305)은 탐색적 요인분석을, 다른 그룹(G2, N=304)은 확인적 요인분석을 실시하였다. 탐색적 요인분석 그룹(G1)의 결과 최종적으로 6개 요인에 대해 26문항이 도출되었다. 도출된 요인과 문항은 ‘삶의 목표 설정(5문항)’, ‘진로개발(4문항)’, ‘주도적 학습(5문항)’, ‘대인관계 증진(5문항)’, ‘성숙한 시민의식(3문항)’, ‘자기성장(4문항)’이다. 도출된 요인의 모형 적합도를 확인하기 위해 G2그룹의 확인적 요인분석을 실시하고, 모형 적합도 기준이 충족됨을 확인하였다. 개발된 대학생성공 척도의 수렴타당도를 검증하기 위해 Thriving Quotient(성장 지수)와 상관분석을 실시하였다. 분석결과 학생성공 척도와 TQ는 유의미하게 높은 상관을 나타냈다. 준거관련 타당도를 검증하기 위해 이전학기 평점평균, 학교적응, 진로결정, 주관적 행복감과 상관분석을 실시하였다. 준거타당도는 통계적으로 모두 유의미한 결과가 나타났다.
본 연구를 통해 개발된 대학생성공 척도의 의의와 기존 연구에서 개발된 학생성공 관련 척도와의 차이점에 관해 논의 하였으며, 본 연구의 학문적 의의와 실무적 의의 및 제한점과 향후 연구 방향을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• II. 이론적 배경 10
• 1. 학생성공 10
• 가. 학생성공의 개념 10
• 나. 학생성공 연구의 흐름 14
• (1) 미국의 학생성공 역사 14
• (2) 국내의 학생성공 동향 16
• 2. 학생성공의 이론적 접근 18
• 가. 학생통합이론 18
• (1) Development Theory 19
• (2) Tinto's Social and Academic Integration Theory 21
• 나. 학생참여(Student Involvement / Engagement) 이론 26
• (1) 학생참여 관점의 선행 연구 26
• (2) Astin's Theory of Student Involvement 29
• (3) Kuh’ Student Engagement 34
• 다. 심리학관점 이론 38
• (1) Bean & Eaton의 심리학적 모델 38
• (2) Thriving 41
• 3. 학생성공 유사 개념 척도 47
• 가. 대학생 설문조사 47
• (1) NSSE(National Survey of Student Engagement) 48
• (2) CCSSE(Community College Survey of Student Engagement) 50
• (3) NSSE와 CCSSE의 타당도 51
• 나. Thriving Quotient 53
• 4. 학생성공의 구성요인 56
• 가. 학업성취 58
• 나. 다양한 경험 60
• 다. 진로발달 62
• 라. 대인관계 유능성 64
• 마. 자기성장 66
• 5. 타변인과의 관계 68
• 가. 준거타당도 관계 68
• (1) 진로결정 68
• (2) 대학생활적응 70
• (3) 주관적 행복감 71
• 나. 수렴타당도 관련성 72
• (1) 성장지수(Thriving Quotient) 72
• III. 연구방법 및 연구결과 74
• III-1. 연구 1. 대학생성공 척도 문항 개발 74
• 1. 문헌검토 74
• 2. 대학생 학생성공 인식조사 78
• 3. 전문가 인터뷰 78
• 4. 내용분석 및 예비문항 개발 82
• III-2. 연구 2. 대학생성공 척도 예비조사 86
• 1. 자료 수집 절차 및 조사 대상 86
• 2. 측정도구 88
• 3. 자료 분석 89
• 4. 자료 분석 결과 90
• 가. 문항의 평균 및 표준편차 90
• 나. 문항 신뢰도 및 전체 상관값 98
• 다. KMO와 Bartlett의 구형성 검증 98
• 라. 탐색적 요인분석 결과 99
• 마. 예비조사 결과 요약 108
• III-3. 연구 3. 대학생성공 척도 본 조사 111
• 1. 자료 수집 절차 및 조사 대상 111
• 2. 측정도구 113
• 가. 예비 척도 113
• 나. 수렴타당도 척도 114
• 다. 준거 관련 변인 척도 114
• 3. 자료 분석 117
• 4. 연구 결과 117
• 가. 교차타당화를 위한 그룹(G1)과 그룹(G2)의 동질성 검증 117
• 나. 구성타당도 검증 결과 119
• (1) 탐색적 요인분석 결과(G1) 119
• (2) 확인적 요인분석 결과(G2) 128
• 다. 수렴타당도 분석 결과 132
• 라. 준거관련 타당도 분석 결과 134
• 마. 결과 요약 138
• IV. 논의 140
• 1. 연구 결과 요약 및 논의 140
• 2. 연구의 의의 및 시사점 151
• 가. 학문적 의의 151
• 나. 실무적 의의 152
• 3. 연구의 제한점 및 제언 154
• 참고문헌 156
• 부록 170

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