교육과정 개정 시기별 초등학교 실과교과 발명 영역의 내용 변천과 사회적 관심 변화 분석|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교육과정 개정에 따라 초등학교 실과 교과의 발명영역이 어떻게 변화해 왔으며, 이러한 변화가 사회적 변화도와 흐름과 어떤 관련성을 지니는지를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 제7차(1997)부터 2022 개정까지의 실과 교육과정과 교과서를 질적·양적 분석하고, 2004년부터 2024년까지의 구글 트렌드(Google Trends)와 텍스트마이닝(Textom) 데이터를 활용하여, ‘발명’, ‘창의적 문제 해결’, ‘메이커’, ‘AI 발명’, ‘융·복합’ 키워드의 사회적 관심도 변화를 분석하였다. 분석 결과, 발명영역은 제7차 중심 실습형에서 2009 개정의 ‘창의적 사고 중심’, 2015 개정의 ‘융합 설계 중심’, 2022 개정의 ‘AI 기반 창의·융합·공정적 발명’으로 변화하였다. 교과 구성에서도 실습 중심은 감소하고, 프로젝트형·디지털 설계형 중심으로 전환되는 외형적 변화를 보였다. 사회적 관심도 분석 결과, ‘발명’ 키워드의 직접 언급은 감소하였으나 ‘창의’, ‘융합’, ‘AI’, ‘지속가능성’과 같은 새로운 개념의 동시출현 빈도가 높게 나타나, 발명 담론이 기술 중심에서 디지털 창의·사회 가치 중심으로 재편되고 있음을 확인하였다. 특히 2020년대 이후 ‘AI+발명’, ‘AI-지속가능성’의 결합이 강화되며, 발명교육이 단순한 기계 제작에서 사회 문제 해결과 미래 역량 함양을 중시하는 방향으로 확장됨을 보였다. 이러한 변화는 사회 담론과 정책 변화 흐름을 교육과정으로 반영한 결과로 해석된다. 또한 발명영역의 진화는 단순한 내용 조정의 결과가 아니라, 교육과정 개정의 사회 요구와 기술 환경 변화를 제도적으로 반영하는 과정이었음을 시사한다. 따라서 향후 발명교육은 AI와 데이터 리터러시를 결합한 창의 중심의 설계적 교육으로 재구조화될 필요가 있으며, 교사의 융합적 교수역량 강화와 지속가능한 발명교육 생태계 구축이 요구된다.

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이 연구는 교육과정 개정에 따라 초등학교 실과 교과의 발명영역이 어떻게 변화해 왔으며, 이러한 변화가 사회적 변화도와 흐름과 어떤 관련성을 지니는지를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine how the invention domain in elementary Technology and Home Economics education has evolved through successive curriculum revisions and how these changes relate to trends in social interest. Curriculum documents and textbooks from the 7th (1997) to the 2022 revised curriculum were qualitatively analyzed, and Google Trends and Textom data from 2004 to 2024 were used to trace changes in public discourse related to invention. The findings reveal a gradual shift in the invention domain from a “technology-centered practical learning” phase to a “creative and convergent design-centered” approach, and more recently, to an “AI-based creative problem-solving” model. Textbooks also showed a move from hands-on skill training to project- and digital design-based learning. While direct interest in the keyword “invention” has declined, the co-occurrence frequencies of “creativity,” “convergence,” “AI,” and “sustainability” have increased, indicating a transformation of invention discourse toward digital creativity and social value. The strengthened associations between “AI” and “sustainability” since the 2020s highlight a transition of invention education from technological innovation to ethical responsibility and sustainable creativity. These results suggest that curriculum reform and social discourse have evolved interactively, and that future invention education should integrate AI and data literacy while fostering teachers’ convergent pedagogical competence.

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