생태체계이론으로 본 특성화고 NCS 기반 체육교육과정 적용의 교육적 변화와 한계 = Changes and Limitations in Implementing an NCS-Based Physical Education Curriculum in Specialized High Schools: An Ecological Systems Theory Perspective

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 생태체계이론의 관점에서 특성화고에 NCS 기반 체육교육과정 운영 후 나타난 교육적 변화와 한계를 탐색해 보는 것이다. 연구 목적 수행을 위해 질적 연구 방법의 하나인 사례 연구를 활용하여 연구를 설계하였다. 중규모 도시에 위치한 A 특성화고는 고시 외 과목인 건강운동관리, 스포츠마사지를 중심으로 NCS 체육교육과정을 편성·운영하였고, 이와 관련한 교사 5명(교육과정 편성교사 2명, 전문교과 교사 1명, 체육교사 2명)을 연구 참여자로 선정하였다. 자료는 심층면담과 E교사의 현장노트를 통해 수집하였으며, 수집된 자료는 Miles et al.(2014)가 제시한 상호작용적 질적 자료 분석 모형에 근거하여 분석하였다. 연구 결과, NCS 기반 체육교육과정 운영 후 나타난 변화는 ‘되살아난 체육수업’, ‘활동적으로 변한 학생들’, ‘새로운 학교 분위기’로 범주화되었고, 한계점은 ‘구조적 한계’와 ‘운영상 한계’로 범주화되었다. 연구 결과를 생태체계이론의 관점에서 논의해 볼 때, NCS 체육교육과정의 도입은 단순한 학과 내의 미시체계의 변화(체육수업의 변화, 학생의 변화)만 가져오는 것이 아니라 중간체계의 변화(학교 전체의 분위기 변화)로 이어지고, 나아가 학교 외부로 확장되어 외체계의 변화(새로운 신입생 유치)로 이어지는 선순환적 구조(virtuous cycle)를 만들어 내고 있음을 확인할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore the educational changes and limitations that emerged following the implementation of an NCS-based physical education curriculum at a specialized high school, from the perspective of ecological systems theory. To achieve this goal, a case study, as one of the qualitative research methods, was employed. The study was conducted at Specialized High School, located in a mid-sized city, where an NCS physical education curriculum was developed and implemented, focusing on non-test subjects such as health and exercise management and sports massage. Five teachers participated in the study (two curriculum development teachers, one specialized subject teacher, and two physical education teachers). Data were collected through in-depth interviews and field notes recorded by Teacher E. The collected data were analyzed, using the interactive qualitative data analysis model proposed by Miles et al.(2014). The results of the study categorized the changes resulting from the implementation of the NCS-based physical education curriculum into three categories: “revitalized physical education class”, “increased student engagement” and “new school atmosphere”. The limitations were categorized into “structural limitations” and “operational limitations.” From the perspective of Ecological Systems Theory, the findings suggest that the introduction of the NCS Physical Education Curriculum led not only to changes at the microsystem level (e.g., changes in PE classes or student behavior), but also to shifts at the mesosystem level (e.g., changes in the overall school atmosphere). Furthermore, these changes extended beyond the school to trigger changes in the exosystem (e.g., attracting new incoming students), thereby creating a virtuous cycle.