지역 기반 과학교육 경험이 예비물리교사의 수업 실행 가능성 판단 준거에 미치는 영향 탐색 = Exploring the Effects of Region-Based Science Education Experience on Pre-service Physics Teachers’ Criteria for Instructional Feasibility Judgment

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 지역 기반 과학교육 교사교육 프로그램 참여 경험을 통해 예비물리교사가 수업 실행 가능성 판단 준거를 어떻게 재구성하는지를 탐색하였다. 연구 참여자는 G광역시 국립대학교 사범대학 물리교육전공 1학년 2학기 재학생 14명이었으며, 이들은 면 단위 지역 중학교 전교생 26명과 협력하여 약 8주 동안 마을 관련 과학탐구를 설계하고 실행하였다. 연구 자료로는 예비교사의 지역 기반 과학교육에 대한 인식에 관한 사전·사후 설문, 탐구 과정 일지, 최종 산출물과 반성적 포트폴리오, 교수자 일지 등 다양한 질적 자료가 수집되었으며, 근거이론 방법을 통해 분석되었다. 연구 결과, 지역 기반 과학교육 필요성 평균은 사전 7.7점(10점 만점)에서 사후 7.6점으로 큰 변화가 나타나지 않았으나, 지역 기반 과학교육 실행을 제한하는 외적 조건의 인식이 감소하고 교육적 유용성과 가치에 기반을 둔 수업 실행 가능성 판단 준거의 재구성이 나타났다. 이러한 결과는 지역 기반 과학교육 경험이 예비교사의 태도 변화에 그치지 않고 수업 실행 가능성을 판단하는 준거 구조를 재구성하는 학습 경험으로 작용함을 보여주었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored how participation in a region-based science teacher education program reconstructs preservice physics teachers’ criteria for instructional feasibility judgment. The participants were 14 pre-service physics teachers enrolled in the second semester at a national university in G Metropolitan City. Over an eight-week period, they collaborated with 26 middle school students from a rural township area to design and implement community-related science inquiry activities. Various qualitative data were collected, including pre- and post-surveys on pre-service teachers’ perceptions of regionbased science education, inquiry process journals, final inquiry outputs, reflective portfolios, and instructor journals. The data were analyzed using a grounded theory approach. The findings showed that the perceived necessity of region-based science education remained largely stable, with the mean score showing a slight decrease from 7.7 to 7.6 on a 10-point scale. However, participants reported reduced perceptions of external constraints limiting the implementation of region-based science education. Their instructional feasibility judgment criteria shifted toward considerations based on educational usefulness and value. These findings suggest that experiences in region-based science education extend beyond simple attitude change, functioning as a meaningful learning experience that reconstructs the criteria pre-service teachers use to evaluate instructional feasibility.