한국어 교사의 자가 평가 연구 = (A) study on self-evaluation of Korean language teacher

국문 초록 (Abstract)

최근 들어 가속화된 한국어 교육의 열풍은 한국어 교사의 수요를 급격하게 증가시켰다. 이로 인해 전문적으로 충분히 훈련받지 못한 교사들이 한국어 교육 현장의 곳곳에 투입되면서 교사의 질적 저하를 초래하게 되었다고 보여진다. 따라서 체계적인 교사 훈련과 관리가 한국어 교육의 당면 과제로 대두되었다. 이에 본고에서는 한국어 교사의 수준 향상을 위한 한 가지 방안으로 한국어 교사 평가의 설계를 시도하였다. 즉, 한국어 교사 평가의 준거를 마련하고 자가 평가라는 방법을 체계화함으로써 올바른 한국어 교사상을 정립하고자 하였다.
현재 이루어지고 있는 교사 평가는 외부로부터 내부로, 위에서부터 아래로, 이루어지는 형식적이고 권위적인 방식이 대부분이다. 이러한 평가는 교사가 스스로를 반성하고 발전시켜 나가는 것에는 별 영향을 주지 못한다. 훌륭한 한국어 교사로 거듭나기 위해서는 교사 스스로가 지향해야 하는 목표를 설정함은 물론이며, 전문성 신장을 위한 자기 성찰적이고 종합적인 평가를 수행할 수 있어야 한다. 이에 본고는 내적이고 개별적인 대안적 평가의 한 형태인 ‘자가 평가’를 통해 한국어 교사가 나아갈 바를 정립하는 데 연구의 목적을 둔다.
본고는 한국어 교사의 자가 평가 준거 마련을 위해 다음과 같이 진행되었다. Ⅰ장에서는 기존의 교육학, 국어교육학, 한국어교육학 등의 분야에서 이루어진 교사론에 관한 논의들을 살펴 한국어 교육에서의 교사의 자가 평가의 필요성과 목적을 기술하였다. Ⅱ장에서는 평가론에서 다루어지는 교사 평가와 자가 평가의 개념들을 살펴보며 한국어 교사 평가가 실행되는 현황을 조사하였다. 그리고 교사 평가의 원리를 설정하였다. 이어서 Ⅲ장에서는 한국어 교사의 자가 평가 방안의 영역과 준거를 설정하고 그에 따른 채점표와 활용 방안을 마련하였다. 그리고 마지막으로 Ⅳ장에서는 지금까지의 논의를 정리하는 것으로 연구를 마무리하였다. 본 연구는 지금까지 시도되지 않은 한국어 교사의 평가 기준을 마련하고 평가 방안을 제시한 것에 그 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, fast growing Korean language education in high demand has caused a increasing amount of Korean language teacher rapidly. Accordingly, prematurely trained teachers have had to be placed in the educational field, and it caused a falling of quality of education and a right strategy of training teacher. Thereupon, in this research, Korean language teacher's self-evaluation is presented for improvement of teacher's quality. In most process of teacher self-evaluation, it is conducted from up to down way and passive way which is not right way.
For Bringing teacher's quality up, every teacher needs to aim a right object as Korean language teacher and conduct an active self-evaluation to obtain appropriation of teacher. So this study suggests a standard and a reason for a right active self-evaluation.
This research is composed of as follws;
In Chapter I, suggesting object and necessary of self-evaluation by studying old pedagogy, mother-tongue and Korean pedagogy.
In Chapter II, studying teacher evaluation and self-evaluation, analysis of self-evaluation and establishing of fundamental of teacher evaluation.
In Chapter III, suggesting examples of how to evaluate and method for range of evaluation.
Chapter IV, the arguments discussed in former chapters are arranged as a conclusion of this thesis.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제 제기와 연구 목적 1
• 2. 연구 방법 및 절차 4
• 3. 선행 연구 검토 5
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 외국어 교육에서 교사 평가의 개념화 8
• 1.1. 교사 평가의 개념과 목적 8
• 1.2. 자가 평가의 개념과 의의 12
• 2. 한국어 교사 평가의 전제 15
• 2.1. 한국어 교사의 자질에 관한 논의 15
• 2.2. 한국어 교육에서의 교사 평가 현황 21
• 2.3. 한국어 교사 평가의 원리 24
• Ⅲ. 교사 자가 평가의 실제 27
• 1. 교사 평가의 준거 설정 27
• 1.1. 평가 영역의 체계화 27
• 1.2. 평가 항목의 기술 32
• 2. 교사 평가의 방안 40
• 2.1. 자가 평가를 위한 채점표 41
• 2.2. 자가 평가의 활용 방안 53
• Ⅳ. 결론 57
• 참고문헌 60
• 영문초록 67