저경력 교사의 사회·문화 수업에 대한 멘토링 사례 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 실제 고등학교 사회·문화 수업을 대상으로 학교 현장에서 경력교사와 저경력 교사가 멘토링을 진행하는 사례를 설계하여 실행하고 그 결과를 분석하였다. 멘토링에서는 멘티와 멘토 교사가 동일한 주제에 대해 각각 수업을 하고 서로의 수업 동영상을 검토하고 멘토링에 임하도록 하였다. 1차 멘토링을 한 후에 그 결과를 멘티 교사가 수업에 참고하도록 한 후 2차 멘토링을 하여 1차 멘토링의 효과도 살펴보았다. 연구 결과, 저경력 교사는 멘토링 의견에 대해 많은 부분을 수용하였지만, 멘토링 의견이 저경력 교사가 바꾸기 어려운 환경이나 일종의 눈치를 봐야하는 학교 수업 문화 등과 배치되는 경우에는 쉽게 수용하지 않기도 하였다. 또한 멘토링 의견을 수용하는 경우에도 수업 개선이 바로 이루어지지 않는 경우도 있어 멘토링 내용에 대한 공감과 이를 수업에서 실제로 실행하는 것에는 차이가 있었다. 수업 멘토링 과정에 대해 저경력 교사는 자신의 수업전문성 성장에 의미 있는 자극으로 받아들였다. 수업 멘토링은 결과적으로 저경력 교사의 수업 과정에서 잘못된 부분이 습관으로 굳어지기 전에 수정할 수 있는 효과적인 계기가 되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this research researchers plan mentoring preformed between career teacher(mentor) and beginning teacher(mentee) and analyse results. In the process of mentoring, mentor and mentee teacher carry out lesson on same subject matters, review video of the other’s lesson, and attend in mentoring for lesson of beginning teacher. After the first mentoring, mentee carry out lesson reflecting mentor’s advice. And they perform the second mentoring. Results of this research are as follow. Beginning teacher accept mostly mentor’s advice, but she does not accept mentor’s advice in the case mentor’s advice is in discord with mentee’s lesson environments that she can not change easily. And although she agree to mentor’s advice, sometimes improvement of teaching are not appear immediately. Beginning teacher regards mentoring as positive stimulus helpful to her growth as teacher. consequentially, mentoring for beginning teacher’s teaching play a role an effective opportunity to modify beginning teacher’s shortcomings before it becomes a settled habit.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구 방법
• Ⅲ. 저경력 교사의 수업 멘토링 과정과 멘토링 내용
• Ⅳ. 저경력 교사 수업 멘토링에 대한 논의
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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