교사의 지식, 왜 중요한가 -역사 교사 양성과 재교육에 있어서의 지식 문제 고찰 = Why Teacher Knowledge?: The Role of Teacher Knowledge in History Teacher Preparation and Professional Development

국문 초록 (Abstract)

학생을 잘 가르치는데 교사의 지식이 중요하다는 데 이의를 제기하는 사람은 없을 것이다. 그러나 교사 양성과 재교육 과정에서 어떤 지식을 어떻게 가르쳐야 하는가라는 문제에 대해 합의가 이루어졌다고 보기는 현재로서는 힘들다. 역사 교사가 잘 가르치기 위해서는 어떤 지식이 어느 정도 필요할까? 역사를 많이 알면 알수록 학생을 잘 가르치는 것일까? 이 글에서는 1960년대 이후 미국에서 진행된 교사 지식에 대한 연구를 한국 연구와 비교하고 분석함으로써 이와 같은 질문에 대한 연구의 발판을 다지고자 했다. 이를 위해 우선 교사 지식 연구의 동향을 살피고, 교사 지식 연구 분야 중 가장 많은 연구가 진행된 교사 내용 지식 연구의 흐름을 살폈다. 교사 지식 연구 중 우리나라에도 소개된 바 있는 교수 내용 지식 연구의 현황 역시 살펴보았으며, 교수 내용 지식 연구를 확장하고 발전시켰다고 평가받는 “가르치는 데 사용하는 내용 지식 연구”의 실제와 함의를 분석했다. 이렇듯 본 연구는 교사의 전문적 지식 형성과 발달에 대한 현재까지의 국내외 연구를 개관함으로써 역사 교사, 특히 중ㆍ고등학교 역사 교사에게 필요한 지식, 그리고 그 형성, 나아가 교사 지식이 교사의 수업과 학생의 학습에 어떤 영향을 미치는지에 대한 논의를 새로이 함과 동시에 발전시키고자 했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is widely agreed that deep subject matter knowledge is one of the key characteristics in any successful teacher. However, there is no consensus when it comes to how much content knowledge and pedagogical knowledge we should require to preservice teachers. Nor are we clear on which knowledge best benefits preservice teachers. Yet murkier is how to foster professional knowledge during teacher preparation and professional development. This study analyzes research on teacher knowledge since 1960s with an eye to examine the role of teacher knowledge in teacher preparation and professional development. First, the study analyzes the literature on teacher content knowledge, which is the most heavily studied area in teacher knowledge. What do we know about the role of teacher content knowledge? What does the existing research say? The study then focuses on the new trend in teacher knowledge research, Content Knowledge for Teaching. Extending and developing

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