'내용'과 '방법'으로서 국어지식 영역의 역할 = The Role of KKL Education : Contents and Method

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 그동안 국어지식 영역이 '내용' 영역으로만 간주되어 왔던 것에 대해 문제의식을 가지고, 국어지식 영역의 역할을 재고하는 데 주된 목적이 있다. 국어지식 영역이 내용 영역인지 여부를 판단하는 기준은 교육 내용의 성격이 되어야 한다고 보고, '교육 내용 정체성'을 규정짓는 세 가지 요인을 쟁점화하였다. 국어지식영역의 교육 내용은 '문법교육관', '지식관', '언어관'의 측면에서 정체성이 결정되는데, 이 세 가지 측면에서의 쟁점들이 국어지식 영역이 '내용' 영역 또는 '방법'영역으로서 기능하게 함을 보여주었다.
본고에서는 그동안 국어지식 영역은 '방법' 영역으로서의 가지는 위상이 약했다고 보고, '방법' 영역으로서의 위상 강화를 위한 교육 내용 탐색 방향을 구체화하였다. 그 방향은 첫째, 문법 지식은 언어 활동의 전 과정에서 생산적 도구로서 작용함에 주목하는 것이다. 둘째, 문법 지식과 국어과 타 영역의 영역 통합적 접근을 시도하는 것이다. 셋째, 언어 그 자체만이 아니라 의사소통 행위에서 동원되는 모든 기호적 수단에 주목하는 것이다 '방법'으로서의 국어지식 영역의 위상 강화는, 국어지식영역 자체만의 문제라기보다는, 국어과 전체의 문제이기도 하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this study is to reflect about the role of KKL Education(Knowledge about Korean Language Education). Up to now, KKL Education has been generally regarded as so called contents domain. But the term 'contents' has to be profoundly introspected. In consideration of educational contents, three points of issue are important: the viewpoint of grammar education, knowledge and language. These three issues make KKL education functioning as contents or method.
Until now, KKL education has been accomplished mainly as contents. So I concentrated the explanation of methodological phase in KKL education. First, grammatical knowledges should be investigated as productive instrument during the process of language activity. Second, grammatical knowledges should be exploited by means of integratoinal approach with other domain. The third, all the semiotic means in the communicative situation should be focused, not to speak of language itself. These three directions should be inquired thoroughly not only for KKL domain but also fur Korean Education as a whole.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 2. 관점의 차이
• 2.1 문법 교육관
• 2.2 절대주의적 지식관 vs 구성주의적 지식관
• 2.3 구성체로서의 언어 vs 구성체를 넘어선 언어관
• 3. 국어지식 영역의 두가지 역할
• 3.1 내용 영역으로서의 역할
• 3.2 방법 영역으로서의 역할
• 3.2.1 생산적 도구성
• 3.2.2 영역 통합적 접근
• 3.2.3 기호적 관점의 확장
• 4. 결론

참고문헌 (Reference)

1 "화법 교육의 내용 범주 체계 설정에 관한 고찰" 2004

2 "현대 기호학의 발전" 서울대학교 출판부 1996

3 "현대 기호학 강의" 민음사 1998

4 "하버마스 다시 읽기" 1995

5 "통합적 문법 교육 내용 설계의 원리와 실제 연구" 2005b

6 "통합적 문법 교육 내용 설계: 의미를 구성하는 문법 지식을 중심으로" (27) : 2005a

7 "텍스트에서 행동으로" 아카넷 2002

8 "총체적 언어 교육에 대한 몇 가지 오해" 2004

9 "정보구조와 문장 형식" 월인 2000

10 "언어 사용 영역의 내용 체계에 대한 연구" 1998

11 "언어 과학과 언어 교수" 19641993

12 "소쉬르, 언어학과 기호학 사이" 인간사랑 2002

13 "문학과 말하기의 랑데부와 도킹" 2000

14 "대화의 본질과 원리" 2005

15 "다매체 시대의 국어교육과 문화교육" 2004

16 "네오프래그머티즘과 교육" 1999

17 "기호학의 전통과 경향" 인간사랑 2001

18 "기교주의 논쟁에 대한 문학소통이론적 연구" 1998

19 "국어학과 국어교육" 2002

20 "국어지식교육의 현상" 2005

21 "국어지식교육론" 서울대학교 출판부 1997

22 "국어지식 영역의 패러다임: 구조와 기능" 7 (7): 2003

23 "국어교육학의 지향" 삼지원 2003

24 "국어교육학과 서사교육론" 2003

25 "국어교육에서의 의미교육" 2005c

26 "국어교육 연구의 방향 서술에서 수행으로" 2004

27 "국어교과학을 위한 언어 재개념화" 2002

28 "교육활동으로서의 언어적 소통" 3 (3): 1998

29 "교육적 인식론" 교육과학사 1998

30 "객관주의와 상대주의를 넘어서" 1996

31 "Preparing to Teach Writing" Lawrence Erlbaum Associate 1998

32 "On Language and Linguistics" Continuum 2003

33 "Language Variety and the Art of the Everyday" Pinter Publishers 1990

34 "Concise Encyclopedia of Educational Linguistics" Elsevier 1999

35 "An Introduction to Functional Grammar" 1994