누리과정 교사용 지도서 속 그림책의 문학적 요소와 이에 따른 글과 그림의 상호작용

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This dissertation aims to examine the literary elements and picture-and-text relationships along with the literary elements in the Teachers Guidebooks for children three to five years of age Nuri-curriculum. Drawing upon the investigation, the study examined whether the picturebooks in the Nuri-curriculum lead to children's interest and motivation.
The research subject was 120 picturebooks which were collected among 152 picturebooks in the Teachers’ Guidebooks except flash and out-of-print books. Literary elements were categorized by characters, plot, and setting according to Yu’s research method (2012). Global Categorization Chart by Martinez and Harmon (2012) was translated into Korean and applied to examine the picture and text relationships according to literary elements.
The result of this study was 74.1 % of characters were concentrated on infants, animals, and plants. Plots of 85.0 % picturebooks were linear and anecdotal whereas 72.5 % of settings were the real world. Regarding the literary elements and their picture-and-text relationships, characters were 70.0 % parallel relationships which is followed by 27.5 % of primarily text. Plots were 59.2 % parallel and 36.7 % primarily text. Settings and their picture-and-text relationships were 70.8% parallel. No significant difference was found between picturebooks for different ages.
Based on the analysis of the result, the literary elements and their picture-and-text relationships of picturebooks in Teachers' Guidebooks for children three to five years of age Nuri-curriculum were concentrated on one element regardless of the target ages.
In conclusion, the selection of picturebooks in the Teachers’ Guidebooks for children three to five years of age Nuri-curriculum needs to be enhanced in a way that infants can experience the literal pleasure based on the careful considerations about infants’ development by age and the diversity in literary elements, their pictures and text relationships.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 누리과정 교사용 지도서 속 그림책의 문학적 요소를 탐색하고, 문학적 요소의 글과 그림의 상호작용을 알아보는 데 그 목적이 있다. 이를 통해 누리과정 속 그림책이 유아에게 그림책으로서 흥미와 동기유발을 줄 수 있는지 알아보고자 하였다.
연구 대상은 누리과정 교사용 지도서 속 그림책 152권 중 플래쉬나 절판된 동화를 제외하고 총 120권으로 하였다. 그림책의 문학적 요소는 유미(2012)의 연구 도구를 적용하여 등장인물, 플롯, 배경으로 구분하여 분석하였다. 그림책의 문학적 요소에 따른 글과 그림의 상호작용 분석에는 마르티네즈와 하르몬(Martinez & Harmon, 2012)의 글로벌 범주화 차트(Global Categorization Chart) 기법을 번역하여 사용하였다.
분석 결과, 문학적 요소 중 등장인물의 74.1%가 유아와 동‧식물에 집중되어 있었다. 플롯은 단선적 형식과 일화적 형식이 85.0%를 이뤘으며, 배경은 72.5%가 현실이었다. 한편, 문학적 요소에 따른 글과 그림의 상호작용을 나누어서 살펴본 결과, 등장인물 요소와 글과 그림의 상호작용은 글과 그림이 병행인 경우가 70.0%로 가장 많았으며, 글로만 표현한 경우가 다음으로 많은 27.5%였다. 플롯 요소와 글과 그림의 상호작용은 글과 그림의 병행이 59.2%, 글로만 표현한 경우가 36.7%였으며, 배경요소와 글과 그림의 상호작용은 글과 그림의 병행이 70.8%로 분포되었다. 대상 연령별로 그림책을 구분해서 분석한 결과, 유의미한 차이점은 발견되지 않았다.
결론적으로 3-5세 누리과정 교사용 지도서 속 그림책의 문학적 요소와 문학적 요소에 따른 글과 그림의 상호작용이 대상 연령대와 관계없이 요소마다 한쪽으로 편중되어 있음을 알 수 있었다. 이는 유아에게 단편적인 흥미만 제공해 줄 수 있다.
따라서 누리과정 교사용 지도서의 그림책 선정에 있어 유아의 연령에 따른 발달과 문학적 요소, 이에 따른 글과 그림의 상호작용의 다양성을 함께 고려함으로써 유아에게 문학적 즐거움을 느낄 수 있도록 개선할 필요가 있다.