가정교과 교사 양성과정의 의생활 영역 교육과정에 대한 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

본 연구는 2015 교육개정 따른 가정교육의 새로운 목표를 이루는 데에 필수 불가결한 요소를 가정과 교사의 전문성에 있다고 보고 가정과 교사의 교과내용학 전문성 개발을 위한 가정교과 교사양성 교육과정에서 의생활 영역의 교육과정을 분석하고 개선방안을 제시하고자 하였다.
이를 위하여 가정교과 교사 양성기관인 전국 12개의 사범대학 가정교육학과와 21개의 교육대학원 가정교육전공을 대상으로 의생활 영역 부분 교육과정과 수업 실태를 알아봄으로써 예비 가정교과 교사의 전문성 개발을 위한 교육이 2015 개정 중등 교육과정의 내용과 가정교과 교사 자격 기준(표시과목 상세화 중 의생활영역)에 부합하도록 이루어지고 있는지를 분석하고, 델파이조사를 통하여 가정교과 교사 자격 기준에 대한 전문가 집단의 인식을 살펴봄으로써 가정교과 교원양성 과정 중 의생활 영역의 교육과정에 대한 개선방안이 무엇인지 분석하였다. 이를 위하여, 전국 가정교과 교사 양성기관의 홈페이지를 통해 계획된 교육과정을 조사하고, 각 기관에서 수집된 의생활 영역 강의계획서를 분석하여 수업 실태를 살펴보았다. 또한 델파이 조사를 통하여, 가정교과 교사 자격 기준의 적합성과 개선방안에 대한 전문가 집단의 인식을 알아보았다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 전국 33개교 중 28개교의 사범대학 가정교육과와 교육대학원 가정교육전공의 의생활 분야 교육과정을 분석 한 결과 대부분의 학교에서 각 분야의 과목을 골고루 개설하고 있었으나, 필수과목으로 선정된 과목들이 의생활의 특정 영역만을 포함하고 있어 의생활에 대한 일반적 전문성을 갖춘 교사를 양성하기에는 적합하지 않은 경향이 있었다.
델파이 조사를 통한 결과에서는 첫째, 가정교과 교사의 자격기준에 제시된 의생활영역의 7개 부분이 개선되어야한다는 의견이 있었다. 전문성을 가진 교사가 되기 위해서는 모든 의생활 영역 과목을 이수했을 때 가능하겠으나 현실적으로 모든 과목을 이수한다는 것은 불가능하다. 따라서, 비슷한 과목명으로 운영되는 과목이나 강의 내용이 중복되는 부분을 고려하여 개선할 점을 찾고, 이에 따른 전문가의 의견합의가 필요할 것으로 보인다. 둘째, 필수 과목 이수가 2개 영역(의복재료와 관리, 의복디자인과 구성) 중 1개 영역 선택인 현 기준을 두 과목 모두 이수로 개선되어야 한다는 의견이 지배적이었으며, 복식사회심리에 관련된 내용이 기본 이수 영역에 포함되어야 한다는 의견도 있었다. 셋째, 표시과목 [기술·가정]의 평가 영역 및 평가 내용 요소 상세화에 대한 후속 연구가 이루어져야 한다는 의견이 있었다. 이는 [기술·가정]교과의 시수변화, 교육과정의 변화 등 교육의 변화에 맞춰 교사의 기준도 변화가 필요한 시점에 이르렀음을 알 수 있다.

개정된 교육과정의 내용을 적은 시수 안에서 완성도 있는 수업으로 운영하기 위해서는 다양한 내용에 대한 전문성을 가진 교사가 재구성을 통한 실제적 수업을 할 수 있도록 교사 자격 기준이 제시되어야 할 것이며, 교사 양성 과정도 그에 맞게 구성되어야 할 것이다.
본 연구는 전국 가정교육 양성기관의 의생활 영역 운영 실태를 알아보고 개선방안을 살펴본 점에서 의의를 갖는다. 의생활 영역에 국한되어 있는 점이 제한점으로서 향후 가정교육 전반에 관한 연구에 대한 논의가 필요할 것으로 보인다.

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국 문 초 록 본 연구는 2015 교육개정 따른 가정교육의 새로운 목표를 이루는 데에 필수 불가결한 요소를 가정과 교사의 전문성에 있다고 보고 가정과 교사의 교과내용학 전문성 개발을 위한...

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