고등학생들의 영어 학습 동기와 학습 지속간의 상관관계

국문 초록 (Abstract)

학습동기에 대한 많은 선행 연구들은 성공적인 학습을 위한 다양한 이론적 모형들을 제시하였으나 학습동기와 학습 지속과의 연관성에 관한 연구는 많지 않다. 본 연구에서는 외국어로써 영어를 학습하는 한국 고등학생들을 대상으로 영어 학습 동기와 영어 학습 지속간의 상관관계를 조사하였다.
이러한 연구 목적을 위해 총 105명의 고등학생들을 대상으로 영어 학습 동기에 대한 설문 조사가 이루어 졌다. 참여 학생들의 영어 학습 동기와 영어 학습 지속과의 관련성을 살펴보기 위해 피어슨 상관관계 (Pearson Correlation)를 사용하였다.
연구 결과는 고등학교 학생들의 영어 학습 동기가 높을수록 영어 학습 지속 기간이 길어지는 것으로 나타났다. 영어 학습 동기의 개별 요인과 학습 지속 기간 관련해서는 세계화, 학생들의 성향, 세계 공용어로서의 영어, 미래 등과 같은 네 개의 요인들의 점수가 높을수록 학습 지속 기간이 길게 나타났지만, 학교 요인의 경우 ‘학교’ 요인 점수가 높을수록 학습 지속 기간이 줄어드는 것으로 나타났다. 본 연구결과는 학습 동기에 대한 많은 선행연구들과 마찬가지로 제2외국어 학습의 성공과 지속을 위해서는 학습자들의 개별 동기를 파악하여 그에 맞는 교수법 및 교재 개발을 하는 것이 학습자들에게 긍정적인 학습 효과를 가져다 줄 수 있다는 것을 나타내고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 3
• 1. 제2언어 학습 동기 3
• 2. 언어학습에 있어서의 동기의 형태 3
• 3. Gardner의 사회교육모형 7
• 4. Dӧrnyei와 Otto의 과정 모형 13
• 5. 자기결정성 이론 15
• 6. Dӧrnyei의 제2언어 동기적 자아 체계 17
• 7. 동기저하 19
• 8. 동기와 학습 지속 21
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구 참여자 23
• 2. 연구 도구 및 자료 수집 23
• 3. 자료분석 24
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 26
• Ⅴ. 결 론 30
• 참고문헌 32
• 부 록 38
• Abstract 40