이주홍 동화의 문체론적 연구 = (A) Study on the style of Lee Ju-Hong's fairy-tales

국문 초록 (Abstract)

우리 나라 근대 동화 작가 중에서 향파 이주홍은 본격적인 창작동화가 발표된 1923년부터 창작활동을 전개하여 1940년 일제의 암흑기를 거쳐 1980년 후반까지 동화 문학에 새지평을 연 순수한 아동문학을 지킨 향토 작가이다. 이주홍은 60여년 동안 아동문학에 대한 끊임없는 애정과 관심을 가졌으며, 그의 독특한 문체는 독자들에게 재미와 감동을 안겨 주고 있다.
본 논문에서는 이주홍의 작품 중 창작동화와 소년소설에 한정하여, 표현의 과정과 법칙을 연구하는 바이(Bally)중심의 표현의 문체론과 개성적인 문체를 대상으로 하여 작가의 인격과 연결시키면서 문학작품을 텍스트로 분석하려는 스피처(L. Spitzer)중심의 발생적 문체론을 적용하여 작품을 분석하였으며, 문체적 특성에서 나타난 것으로 교재화에 따른 방안에 대해서도 제언을 하고자 한다. 본 논문의 내용을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 작품의 구조를 살펴보았다.
작품의 서두는 대부분 시간과 장소의 묘사와 인물과 상황, 그리고 대화와 독백을 시작으로 하여 앞으로 전개될 사건을 유도하거나 넌지시 암시하는 작품이 많고, 결말은 독자에게 큰 여운을 남기고 독자로 하여금 깊은 생각을 할 수 있게 간결하면서도 여운을 남기며 끝맺는다. 이것은 이주홍의 미래지향적이며 동적인 성격의 발로라고 생각할 수 있다. 또 인물 창조면에서 보면 대부분의 인물들은 평면적이며 작가에 의해 창조된 인물보다 전래동화나 기성적인 인물을 각색하고 있어 새로운 인물 창조는 미진하다고 할 수 있으나 등장하는 주요인물들은 모두 순진하고 착하며 서민계층에 있는 인물이다. 인물 창조를 통해 사회나 현실의 고발만으로 끝나는 것이 아니라, 새로운 사회의 발전을 꾀하려는 작가의 평소 마음이 잘 드러나 있다.
둘째, 문장과 어휘의 특성을 살펴보았다.
문장은 직접적이고 간결하며 짧은 것이 특징이다. 짧은 문장은 리듬감과 속도감을 느끼게 하고, 읽는 사람에게 즐거움을 준다. 호흡이 빠른 문장, 직선적이면서 정확한 표현을 통해 그 작가의 개성을 짐작할 수 있는데, 이주홍은 자기 주장이 강하고 쉽게 타협하지 않는 개성적인 작가임을 유추할 수 있다. 또 해학, 기지, 풍자의 문장은 독자로 하여금 재미를 느낄 수 있으며, 그것은 평소 그의 유머스러한 풍모가 작품 속에 용해되어 있다. 그리고 제재에 따라 독특한 어투로 독자에게 재미를 부여하고 있으며, 현실을 근거로 한 생활동화에서 현실 세계와 전혀 괴리되지 않는 생생한 언어로 독자의 마음을 사로잡고, 독자로 하여금 공감대를 얻는 문체가 많다.
반복하고 나열하여 시적인 리듬을 느끼게 해주는 것이 많은데, 이것은 욕심 많은 이야기꾼의 양적 욕구가 표현되었다고 할 수 있으며 비유는 대부분이 직유이며 신선하거나 기발한 것은 없다. 그러나 작품의 분위기를 연출하는데 암시적이고 환상적으로 만드는데 보탬이 되고 은유보다 직유를 많이 사용하는 것은 이주홍의 성격이 추상적이며 주관에 의해 움직이는 경향이 많음을 알 수 있다.
또 감각 표현에 있어서도 시각적이며 청각적이다. 그는 특히 의성어를 많이 사용하고 있는데 이것은 그가 지적이면서도 정적인 성격을 잘 나타낸다고 할 수 있다. 속어와 비어가 많이 구사되고 있는데, 이것은 당시 시대상과 관련한 계층의 언어생활의 반영으로 사실성과 역사성을 깊게 해 주는 것이라 할 수 있다. 색채어를 살펴보면 순수한 우리색인 빨강, 노랑, 파랑, 흰색, 검정이 주를 이루고 있어 이주홍의 시각(視覺)은 원색적이며 궁핍과 계층간의 대립에서 볼 수 있는 소외층의 갈등도 색채에까지 표현되어 있다고 할 수 있다.
셋째, 서술 기법으로는 보여주기, 시점과 에피퍼니에 대해 탐색해보았다. 서술은 실감 있고 구체적인 장면제시법을 사용하여 감각적으로 묘사하였고, 시점의 다양화도 곳곳에서 만날 수 있으며, 에피퍼니 기법을 통해 작중 화자의 깊은 무의식의 흐름도 읽을 수 있다. 이것은 평소 이주홍의 다정다감하고 섬세하며 사랑으로 충만된 심성을 느낄 수 있다.
넷째, 교과서 수용 양상에서 살펴보았다. 줄거리 위주의 문학 감상은 다양한 상상력을 감소시킬 우려가 많다. 작품을 교재화하기 위해서는 작품의 특색에 따라 어휘, 어구, 문장, 문맥, 대화글의 삭제와 첨삭을 할 경우에는 동화작품의 고유한 내면성과 교육적 가치를 손상시키지 않아야 한다. 6차 교과과정의 말하기·듣기 교재에 있는 '가자미와 복쟁이'는 읽기 교과서의 텍스트로 활용되어 독자로 하여금 재미를 느낄 수 있고 문학감상의 깊은 맛을 알 수 있도록 하는 것이 좋다.
위와 같이 평소 그의 품성이 동화의 문체로 나타났다고 할 수 있으며, 이주홍 동화의 문체적 특성은 평소 꾸밈없고 해학적인 마음, 여리고 인정이 많은 성격과 아이들을 사랑하는 심성에서 비롯되었다고 할 수 있겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Lee Ju-Hong had opened a new phrase on children's literature by his noteworthy fairy-tales among Korean modern fairy-tale writers.
Since he started writing fairy-tales in 1923, he had continuously had the love and attention to the children's literature. His unique style interested and moved readers.
This study aims to analyze and discuss about Lee Ju-Hong's works, focusing on his fairy-tales, by the Bally's descriptive stylistics which is the study on the process and rule of expression, and the L. Spitzer's individual stylistics which is the study on the connection between writer's characteristics and his works. Besides, this study suggest various styles' educational value.
The result processed by frames above are follows :
First, the structure in his works was considered, I introduction of his most works, a place and time, characters, and a background are described by a dialogue or a soliloquy. Conclusions are usually simple so that his work sleave the room to think more to readers. These introduction and conclusion come from Lee's future-oriented and dynamic personality. Characters in his works are plain, he didn't create a new person, but he just modified characters, who already exist in traditional stories. Most his characters are naive, good, and common people. He not only disclosed social problems, but also tried to solve those problems, and make our society better through his character in his works.
Second, the sentences and vocabularies in his fairy-tales were examined. Lee's sentences is direct and simple. Readers can feel rhythm and speed by short sentences. Short-breath sentences, and direct and correct expression show writer's individuality so that readers guess that Lee was a self-asserting, and self-trust person. His humorous, witty, and satirical sentences gives readers much interests. Moreover, his unique, living words are not far from real world so that readers can feel familiar with his pieces. Repeating and listing words make his fairy-tales like poems. His figuration is not fresh and unique, but it helps his fairy-tales fantastic, and allusive. He used a simile more than a metaphor so that his characteristics is abstract and subjective. When he uses sense expressions, hearing and seeing are in the center of works. There are many onomatopoeic words. This means his intellectual and static personality. A slang word and expression shows a fact and history that common people's life were reflected. In the case of color, he mainly uses red, yellow, white, and black which are pure and basic. He especially wanted to express hope and the world of redemption by blue color.
Third, showing, the point of view, and epiphany as a description technique are discussed. He shows actual and concrete scenes sensitively. In his fairy-tales, there are various points of view. By epiphany technique, readers can meet some person who shows narrator's deep unconscious flow. It is the output of Lee's character which were friendly, sensitive, and loved all others.
Fourth, the school text includes his fairy-tales. When students appreciate literary works just by story line, they can be bored, more over, their imaginations lessen. For making works as a text, each work's substantial uniqueness, for example, vocabulary, phrase, context, dialogue, should not be damaged, but keep a educational value. 'Gazami and Bonjangie' in the 6th edition, Speaking and Listening text had better apply for material in Reading text, be cause students can have a fun, and feel it's meaning.
In conclusion, Lee's everyday personality make his style of fairy-tales. Lee's uniqueness on style comes from his pure and naive mind, and endless love to children.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구 방법 및 범위 = 2
• 3. 연구사 검토 = 3
• Ⅱ. 생애와 문학적 특성 = 5
• 1. 생애 = 5
• 2. 문학적 특성 = 6
• Ⅲ. 문체적 특성 = 9
• 1. 구조상의 특성 = 9
• 1) 묘사에 의한 발단의 양상 = 9
• 2) 여운을 남기는 결미 = 11
• 3) 대화와 묘사를 통한 인물 표현 = 14
• 2. 문장과 어휘의 특성 = 17
• 1) 간결한 문체 = 17
• 2) 풍자와 해학과 기지의 문장 = 21
• 3) 생생한 언어 = 31
• 4) 반복과 나열의 문장 = 34
• 5) 암시적이고 환상적인 비유법 = 37
• 6) 다양하게 구사된 상징 부사 = 40
• 7) 속어와 비어, 방언의 사용 = 42
• 8) 다양한 색채어의 구사 = 44
• 3. 서술 기법의 특성 = 46
• 1) 보여주기에 의한 장면 제시 = 46
• 2) 다양한 시점의 사용 = 49
• 3) 에피퍼니를 이용한 무의식의 표현 = 52
• Ⅳ. 교과서 제재로서의 수용 = 56
• 1. 제재의 성격 = 56
• 2. 교과서 부분에 대한 고찰 = 57
• 3. 제언 = 59
• Ⅴ. 결론 = 61
• 참고문헌 = 64
• Abstract = 66