중학생의 성격유형(MMTIC)에 따른 학업성취도의 차이분석 = An Analysis on Academic Achievement under Personality Type(MMTIC) for Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 성격을 전체적인 심리적 역동성의 측면에서 고려한 Jung의 심리유형론을 근거로 성격과 학업성취에 관한 연구이다.
MMTIC 성격유형에 따른 학업성취와의 차이를 연구하여 학생들의 잠재력을 계발하고 학습의 효율성을 높일 수 있도록 하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 설정된 연구가설은 다음과 같다.
Ⅰ. 중학생의 학업성취도는 성격의 네 가지 선호지표 ( E-I, S-N, T-F, J-P)에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
Ⅰ- 1. 중학생의 학업성취도는 외향형과 내향형(E - I)에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
Ⅰ- 2. 중학생의 학업성취도는 감각형과 직관형(S - N)에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
Ⅰ- 3. 중학생의 학업성취도는 사고형과 감정형(T - F)에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
Ⅰ- 4. 중학생의 학업성취도는 판단형과 인식형(J - P)에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
Ⅱ. 중학생의 학업성취도는 성격의 4가지 기질 ( SJ, SP, NT, NF )에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
Ⅲ. 중학생의 학업성취도는 성격의 4가지 기능 (ST, SF, NT, NF)에 따라 유의한 차이가 있을 것이다.
연구의 가설을 검증하기 위하여 강원도 내 중학생 남녀 242명을 대상으로 자료를 수집하였다. 측정 도구로는 어린이 및 청소년용 심리유형 검사지인 MMTIC을 사용하였으며, 학업성취도 측정은 1학기 기말고사 종합성적을 활용하였다. 자료의 처리는 SPSS WIN 11.5 프로그램에 의하여 분석하였다.
이에 따른 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다.
Ⅰ. MMTIC에 의한 성격유형지표에 따른 학업성취도의 차이를 살펴보면 외향형·내향형( E-I ) 집단에서와 감각형·직관형( S-N ) 집단의 경우에는 학업성취도에 차이를 보이지 않았다. 그러나 사고형·감정형( T-F ) 집단과 판단형·인식형( J-P ) 집단에서는 학업성취도와 유의한 차이가 나타났다. 4가지 척도 중에서 사고형(T)과 판단형(J)이 높을수록 유의미하게 높은 학업성취를 보이고 있는 것으로 나타났다.
Ⅱ. 성격의 각 기질유형에 따른 학업성취는 유의한 차이를 보였고 SJ집단, NT집단, SP집단, NF집단의 순으로 높게 나타났으며, 이들의 차이도 서로 유의미하여 MMTIC의 네 가지 심리 기질유형은 학업성취와 관련을 가지고 있음을 알 수 있다.
Ⅲ. 성격의 각 기능유형에 따른 학업성취는 유의한 차이를 보였고 NT집단, ST집단, SF집단, NF집단의 순으로 높게 나타났으며, 이들의 차이도 서로 유의미하여 MMTIC의 네 가지 심리 기능유형은 학업성취와 관련을 가지고 있음을 알 수 있다.
모든 성격유형에 따라 선호하는 학습 방법이 다르듯 학업성취 결과도 달라질 수 있다. 각기 다른 특성을 갖는 학습자들을 위해서 학업성취를 평가하는 방법 그리고 교사와 학생 모두에게 바람직한 교수-학습 방법의 연구 및 학습자의 성격유형을 고려한 교육 여건 조성으로 교사와 학생간의 신뢰는 물론 학습 효율성을 높일 수 있도록 성격유형에 따른 학업성취분야의 연구는 계속되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research investigates the difference of academic achievement due to MMTIC's personality types. It uses the psychological typology of Jung by considering characters inside of general psychological dynamics.
The aim of this study is to develop students' potential and to promote the efficiency of learning through the study of the difference of academic achievement due to MMTIC's personality types
The hypotheses in this study are as follows:
Ⅰ. There are going to be meaningful differences on the academic achievement of Middle School students depending on MMTIC's 4 kinds of standards.( E-I, S-N, T-F, J-P)
Ⅰ- 1. There are going to be meaningful differences on the academic achievement of Middle School students between the Extroversion group and Introversion group.( E-I )
Ⅰ- 2. There are going to be meaningful differences on the academic achievement of Middle School students between the Sensing group and Intuition group.( S-N )
Ⅰ- 3. There are going to be meaningful differences on the academic achievement of Middle School students between the Thinking group and Feeling group.( T-F )
Ⅰ- 4. There are going to be meaningful differences on the academic achievement of Middle School students between the Judging group and Perceiving group.( J-P )
Ⅱ. There are going to be meaningful differences on the academic achievement of Middle School students depending on MMTIC's 4 kinds of temperamental types.( SJ, SP, NT, NF )
Ⅲ. There are going to be meaningful differences on the academic achievement of Middle School students depending on MMTIC's 4 kinds of functional types.(ST, SF, NT, NF)
To verify this theory, we chose 242 boys and girls in middle school in kangwondo. For the research instruments, the MMTIC results for primary school were used. For the measurements of academic achievement we referred to the scores of the final test of the first semester. The scores were analyzed by SPSS WIN 11.5
The results of the study are as follows:
Ⅰ. In analysis of the academic achievement with MMTIC's 4 kinds of standards (E - I) and (S - N) were not shown to have a meaningful difference. However (T - F) and (J - P) were shown to have a meaningful difference on academic achievement. Generally, when T preference and J preference personalities were higher, there was a high level of academic achievement.
Ⅱ. Academic achievement analysized by MMTIC's 4 kinds of temperamental types was shown to have meaningful differences. SJ, NT, SP and NF are easily shown and their differences are also meaningful. MMTIC's 4 kinds of temperamental types are directly related to academic achievement.
Ⅲ. Academic achievement analysized by MMTIC's 4 kinds of functional types was shown to have meaningful differences. ST, NT, SF and NF are easily shown and their differences are also meaningful. MMTIC's 4 kinds of functional types are directly related to academic achievement.
Every learner has the original personality type. As every personality type prefer different ways of study, the result of academic achievement can be different. For the sake of the learners developing a way of evaluating academic achievement and the teaching and learning method by personality types would be beneficial for both teacher and student. Modifying the educational environment for the personality type of learner should be considered. Further study about academic achievement in accordance with personality type should be pursued to improve the efficiency and confidence between a teacher and students.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 1) 성격유형 = 3
• 2) 학업성취도 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. Jung의 분석심리학 = 5
• 2. Myers-Briggs의 성격유형 = 6
• 3. 어린이 및 청소년의 성격유형 = 11
• 4. 성격유형과 학습 = 12
• 1) 성격유형지표가 학습에 미치는 영향 = 12
• 2) 기질유형이 학습에 미치는 영향 = 16
• 3) 기능유형이 학습에 미치는 영향 = 19
• 5. 성격유형과 학업성취도 = 20
• 6. 선행연구의 고찰 = 22
• 7. 연구가설 = 24
• Ⅲ. 연구방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 측정도구 = 25
• 1) 어린이 및 청소년의 성격유형검사 = 25
• 2) 학업성취도 = 26
• 3. 자료처리방법 = 26
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 27
• 1. 성격유형지표에 따른 학업성취도의 차이분석 = 27
• 1) 외향형·내향형( E-I ) 집단 간 학업성취도 비교 = 27
• 2) 감각형·직관형( S-N ) 집단 간 학업성취도 비교 = 28
• 3) 사고형·감정형( T-F ) 집단 간 학업성취도 비교 = 28
• 4) 판단형·인식형( J-P ) 집단 간 학업성취도 비교 = 29
• 2. 기질유형에 따른 학업성취도의 차이분석 = 30
• 3. 기능유형에 따른 학업성취도의 차이분석 = 31
• Ⅴ. 논 의 = 33
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 37
• 1. 요약 = 37
• 2. 결론 = 39
• 참고문헌 = 41
• ABSTRACT = 45