대학생 멘토링을 통한 읽기 중재 프로그램이 학습부진 학생의 읽기능력 향상에 미치는 효과 = The Effects of a Reading Intervention for Students with Reading Difficulties : Through College Student Mentoring Program

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 방과 후에 대학생 멘토들이 읽기 프로그램을 중재하였을 때 학습부진 중학생 멘티들의 읽기 능력이 향상될 수 있는 지를 살펴보았다. 서울 소재 한 중학교와 대학교에 재학하고 있는 학습부진 중학생과 대학생들이 각각 멘티와 멘토로 이 연구에 참여하였다. 이 연구의 읽기 중재 프로그램은 Howard Street와 Book Buddies 읽기 프로그램에서 그 기본 체계를 차용하였고, National Reading Panel 보고서에서 제안된 효과적인 읽기 교수를 위한 주요 활동들로 구성되었다. 또한 읽기 유창성과 읽기 이해 지도에 초점을 맞추어, 성인-학습자 반복 읽기, 시나리오 읽기, 내용 조직도 만들기, 요약하기의 4가지 활동을 중심으로 진행하였으며, 대학생 멘토와 중학생 멘티를 1:1로 짝지어 개별 교수하였다. 10주간 동안 10회기의 읽기 중재 프로그램에 모두 참여한 9명의 중학생 멘티의 사후 검사 결과를 살펴보면 읽기 유창성 검사에서 텍스트를 소리 내어 읽을 때의 평균 정확성과 평균속도가 향상되었고, 소리 내지 않고 텍스트를 읽을 때의 평균 속도 또한 향상되었다. 더불어 읽기 이해 검사점수도 향상되었다. 이 연구 결과는 대학생 멘토링을 통해 읽기 중재 프로그램을 교수하였을 때 중학교 학습부진 학생들의 읽기 유창성과 읽기 이해 능력이 향상 될 수 있음을 시사하였다. 끝으로 대학생 멘토링을 통한 중재 프로그램을 활성화시키기 방안들과 차기연구 방향을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Instructional effectiveness of an intervention program, designed for middle school students with learning difficulties was investigated in this paper. This newly developed intervention program can be characterized by several traits: (1) It was an individual instruction program delivered by college students; (2) the intervention was delivered as an after school program on Saturdays; (3) two volunteer reading programs, 'Book Buddies' and 'the Howard Street' was modeled after for the lesson structure of this program; and most importantly, (4) the program included instructional activities that have been proved to be effective by the previous reading intervention studies and reports. Participants were college students and middle school students and every middle schoolers was paired with one or two college students. The intervention was continued for ten weeks, one session per week for two and a half hours. In order to find the effectiveness of the intervention program, we conducted an reading inventory before and after the intervention. The results of nine students who participated in 10-week reading intervention and took the posttest indicated that the intervention was effective to improve the reading fluency and comprehension performance of students with learning difficulties. The limitation of the study includes the low attendancy rate of middle school students and the lack of fidelity check on the intervention delivery.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• II. 이론적 배경
• III. 연구방법
• 1. 참가학교: 서울시 성북구 소재의 ㅂ중학교
• 2. 참가자
• 1) 대학생 (멘토)
• 2) 중학생 (멘티)
• 3. 연구 중재 프로그램
• 1) 프로그램의 개발배경
• 2) 프로그램의 구성활동
• (1) 읽기 유창성 지도
• 가. 성인-학습자 반복읽기
• 나. 시나리오 읽기
• (2) 읽기이해지도
• 가. 내용 조직도 (Graphic Organizer)
• 나. 요약하기
• 4. 평가도구
• 5. 장소, 회기, 기간
• 6. 교수형태와 교수활동 준비
• IV. 연구결과
• 1. 유창성(Fluency)
• 1) 정확도: 입으로 읽기(Oral Reading Accuracy)
• 2) 속도: 입으로 읽기와 눈으로 읽기(Oral and Silent Reading Speed)
• 2. 읽기 이해 : 눈으로 읽기(Silent Reading Comprehension)
• IV. 논의 및 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

1 김윤옥, "수준별 교육을 위한 읽기진단검사:학습부진,학습장애 읽기수준평가" 도서출판 특수교육 2001

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