초등학교 교사의 심리적 배경, 학업성취도, 학생 동기의 구조적 관계 : 동기요인의 매개 및 성별에 따른 조절효과를 중심으로 = The Structural Relationships on the Student's Motivation, Academic Accomplishment, Elementary School Teacher's Psychological Background

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 남녀학생에 따른, 교사의 심리적 배경이 학업성취도에 직접적으로 미치는 영향과, 심리적 배경이 학생의 내․외재적 동기를 통해 반영될 때 학업성취도에는 어떤 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다.
한국교육개발원이 주관한「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」에서 제공되는 전국규모 표집의 2주기 2008년 초등학교 데이터를 활용하여, 초등학교 교사의 심리적 배경, 학생의 학습동기, 학업성취도를 변인으로 구분하였고, 변인간의 구조적 관계를 알아보기 위하여 AMOS 프로그램을 활용한 경로계수 추정 및 모형 적합도를 확인하였다.
분석 결과, 교사의 심리적 배경은 학업성취도에 유의미한 영향력을 나타냈고, 학생의 학습동기에도 유의미한 영향력을 나타내었다. 그리고 교사의 심리적 배경은 학생의 학습동기를 매개로 하여 학업성취도에 유의미한 영향력을 나타내었다. 그러나 교사의 열의나 사기는 외재적 동기와는 부적인 관계에 있었고, 외재적 동기가 학업성취에도 부적인 영향을 미치고 있었다. 또한 경로계수의 유의수준과 Sobel 검증결과를 살펴볼 때, 교사의 심리적 배경과 학업성취도 사이에 직접적인 유의미한 영향력을 확인할 수 있어, 학생의 내재적 동기는 부분매개로서 역할하고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analysis about the mediative effect of student's motivation, student's academic accomplishment and elementary school teacher's psychological background by using Longitudinal Study of Korean Education data. Base on the selected data, Structural Equation Modeling was used to examine the relationship between student's intrinsic/extrinsic motivation factor, teacher's psychological background factor, student's academic accomplishment factor.
The main results of the research were as follow : First, teacher's psychological background has direct effect on the student's academic accomplishment. The student's intrinsic motivation was more influential variable than extrinsic motivation factor on the student's academic accomplishment. Second, the mediative effect of intrinsic/extrinsic motivation factor was significant. Third, the model fit, 7412.940(df=228, p<.01), TLI .873, RMSEA .054, CFI .905, NFI .902 was relatively satisfied with the standard using structural equation model. As Sobel verification methods, the mediative effect(male intrinsic motivation Zαβ=10.1465(p< .01), extrinsic motivation Zαβ=6.8205(p<.01) / female intrinsic motivation Zαβ=8.6003(p<.01), extrinsic motivation Zαβ=5.6037(p<.01)) was significant. As based on this results, succeeding study can be more helpful with elaborate factor about student's motivation and psychological aspects.

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