대학진학과정에서 가정과 학교의 사회적 자본 효과 분석

국문 초록 (Abstract)

현대 산업사회의 학습경쟁과정 속에서 가난한 학생과 부유한 학생들이 공정한 출발선에 서 있지는 못하다. 이것은 학교교육을 통해 가정배경의 영향력이 극복되기 쉽지 않음을 의미한다. 그렇다면, 어려운 가정환경과 낮은 교육결과와의 부정적 관계를 완화시킬 수 있는 방법은 없는가? 부모와 학교(교사)가 개입할 수 있는 여지는 있는가?
이 연구는 가정환경의 차이에 따른 개인간 교육격차가 가정이나 학교에서 겪을 수 있는 경험(experience) 혹은 관계(relationship)로 인해 일정부분 완화될 수 있음을 가정한다. 이러한 관계 혹은 경험은 사회적 자본(social capital)의 형태로 개인의 교육결과에 중요한 기능을 한다는 것이다.
연구의 목적이 중학생들의 대학 진학에 대한 기대가 실제로 고등학교 졸업시점에서 얼마나 실현되었는가를 살펴보는 것으로, 종단적(longitudinal) 특성을 가진 한국교육종단연구(KELS)자료를 사용한다. 종속변인은 초기의 교육기대가 실현되었는가를 살펴보기 위하여 고등학교 졸업 후 4년제 대학에 재학하고 있으면 1, 아니면 0으로 더미변수화한다. 또한 진학한 대학이 서울지역의 4년제라면 1, 아니면 0으로 재부호화하여 진학한 대학의 선별성(selectivity)에 따른 차이도 추가적으로 분석한다. 주요 독립변인인 가정의 사회적 자본은 부모와 자녀간의 결속(tie) 정도이다. 부모-자녀의 친밀도, 자녀의 교육에 대한 기대(expectation) 및 참여(involvement) 정도 등을 하위 항목으로 한다. 학교의 사회적 자본은 학교 안에서 맺어진 교사 혹은 친구들과의 결속 정도이다. 부모-교사의 관계, 교사의 학생들에 대한 기대, 대학에 진학하려는 친구들의 비율 등을 하위 항목으로 한다. 이 연구는 가정뿐 아니라 학교의 사회적 자본에 대한 영향력을 탐색하기 때문에, 다수준 분석(multilevel analysis)을 이용하며, 이항변수에 대한 로지스틱 회귀분석을 이용하는 HGLM(Hierarchical Generalized Linear Model)을 사용한다. 모든 회귀계수값은 독립변인의 효과를 보다 직관적으로 보여줄 수 있는 delta-p값을 통해 해석한다. 연구결과를 바탕으로 대학진학과정에서 사회적 자본의 역할과 기능을 확인하고 그와 관련된 정책적 방향에 대해서 논의한다.