과정으로서 초등학교 역사 배우기의 전제 = Prerequisites for Learning Elementary School History as Process

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In Korea, 2015, which are highlighted throughout the world through the curriculum revision in ' nurturing core competencies " we are trying to. This is possible only when classroom instruction in school education is shifted from teacher-centered or state-led to student-centered or state-led classroom. In this sense, social constructivism is a teaching and learning theory and principle that is noticed, and the school operation system of the Finnish comprehensive school is a symbolic example that best illustrates student-centered classroom instruction based on the theory of social constructivism.
Student-centered classroom instruction requires restructuring of teachers first, so the national level curriculum should be designed on the premise of restructuring of teachers. It is important to keep in mind that they can only function on the basis of the school management system, which transforms the principal's hiring method which has an absolute influence on the reorganization of school culture and secures the professionalism and autonomy of the teachers. Therefore, the design of the national curriculum, the change of the method of hiring principals, and the professionalism and autonomy of teachers are closely linked to each other, which is a very important issue for the conversion and implementation of perceptions of each element within a system.
They are the foundation on which the teacher's professionalism and autonomy can be exercised in the classroom. It has the property that can be achieved through conduct study with teachers' action research or university professors. That is, problems can be achieved only when the school operation is carried out from the bottom up based on the professionalism and autonomy of the teachers. Therefore, it would be difficult to switch from traditional teacher-centered classroom classes to student-centered classroom classes without restructuring the school management system.
In spite of the theoretical studies of many classroom history lessons of elementary school, the classroom class does not change due to the fact that the school management system is not restructured. That the elementary school history education goals nurturing of historical thinking or in the elementary school history education, efforts to foster 21 century core competence is possible only student-centered classroom instruction based on social constructivism and student-centered classroom is possible only through the restructuring of school administration system, the Finnish comprehensive school is reveled symbolically.

참고문헌 (Reference)

1 설진성 ; 강인애, "활동이론에 근거한 초등교사의 구성주의 교육실천 분석" 학습자중심교과교육학회 13 (13): 353-382, 2013

2 교육정책디자인연구소, "행복을 위한 혁신 : 미래교육이 시작되다" 테크빌교육 2018

3 제이 맥타이, "핵심 질문 : 학생에게 이해의문 열어주기" 사회평론 2016

4 댄 로스스타인, "한 가지만 바꾸기 : 학생이 자신의 질문을 하도록 가르쳐라" 미래교육디자인 2017

5 미국 학습과학 발전위원회, "학습과학 : 뇌, 마음, 경험 그리고 교육" 학지사 2007

6 앤디 하그리브스, "학교교육 제4의 길" 21세기교육교육연구소 2015

7 파시 살베르그, "핀란드의 끝없는 도전 : 그들은 왜 교육개혁을 멈추지 않는가" 푸른숲 2016

8 한넬레 니에미, "핀란드교육의기적" 살림터 2017

9 주웅영, "핀란드 종합학교의 구조와 교실 역사수업의 특성: 초등 역사교육을 중심으로" 대구교육대학교 35 (35): 2019

10 리카 파카라, "핀란드 교육 현장보고서" 담푸스 2013

11 교육부, "초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)-국어, 도덕, 사회-" 대한교과서주식회사 1998

12 최석민, "초등 창의 프로젝트 학습 직무연수 교재(A)" 대구교육대학교 부설 교육연수원 2010

13 이승준, "초등 역사교육 현황과 교사 인식 분석" 경기도교육연구원 2016

14 Parker, W, "초등 사회과교육론" 교육과학사 2012

15 주웅영, "초등 사회과 역사수업에서 문제중심학습과 프로젝트접근의 실제" 역사교육학회 (48) : 3-33, 2012

16 주웅영, "초등 교실 역사수업의 구성주의 학습을 위한 전제 -핀란드의 사례를 중심으로-" 역사교육학회 (73) : 69-113, 2020

17 Levstik, Linda S., "초․중학교에서학생들과 조사 연구하는 역사하기" 아카데미 프레스 2007

18 Tileston, D. W, "좋은 수업의 실제: 10가지 전략" 시그마프레스 2007

19 강인애, "왜 구성주의인가" 문음사 1997

20 최상훈, "역사적 사고력의 하위범주와 역사학습목표의 설정방안" 73 : 2000

21 키쓰 바튼, "역사는 왜 가르쳐야 하는가 : 민주시민을 키우는 새로운 역사교육" 역사비평사 2017

22 민주화운동기념사업회, "역량 정의 및 선정 프로젝트(DeSeCo Project) 요약:OECD 연구보고서" 민주화운동기념사업회 2008

23 Erickson, H. Lynn, "생각하는 교실을 위한 개념 기반 교육과정 및 수업" 학지사 2019

24 이종일, "삶을 위한 통합적 사회과 교육" 교육과학사 2020

25 교육부, "사회과 교육과정(교육부 고시 제2015-74호[별책 7])"

26 Banks, J. A., "사회과 교수법과 교재연구" 교육과학사 1987

27 조영남, "구성주의 교육학" 교육과학사 1998

28 조용기, "교육의 쓸모" 교육과학사 2005

29 McTighe, Jay, "거꾸로 생각하는 교육과정 개발-핸드북-" 학지사 2008

30 윤세병, "‘민주주의적 역사교육’을 위한 존 듀이 이론의 재검토" 한국역사교육학회 (28) : 75-113, 2017

31 Grant, S. G, "Teaching History with Big Ideas: Casesw of Ambitious Teachers" Rowman & Littlefield Publishers, Inc 2010

32 Zarrillo, James J., "Teaching Elementary Social Studies-Principles and Applications-" Prentice-Hall, Inc 2000

33 NCSS, "Social Studies for the next generation: Purooses, practices, and Implications of the College, Career, and Civic Life(C3) Framework for Social Studies State Standards" NCSS 2013

34 Wisconsin Department of Public Instruction, "Planning Curriculum in Social Studies"

35 NCHS(National Center for History in the Schools), "National standards for United States History: Exploring the American Experience" NCHS 1996

36 NCSS, "National curriculum standards for Social Studies: A Framework Teaching, Learning, and Assessment" NCSS 2010

37 Finnish National Board of Education, "National Core Curriculum for Basic Education 2014"

38 Brophy, Jere, "Meeting the Standards: Social Studies Readings for K-6 Educators" NCSS 1997

39 Selwyn, D., "Living History in the Classroom : Integrative Arts Activities for Making Social Studies Meaningful" Zephyr Press 1993

40 Sannino, A., "Introduction : Activity theory and school innovation" 9 : 2008

41 Jorgensen, K. L., "History Workshop: Reconstructing the Past with Elementary Student" Heinemann 1993

42 Bower, Bert, "History Alive!- Engaging All Learners in the Diverse Classroom-" Teachers' Curriculum Institute 1999

43 Pete, B., "Everyday problem-based Learning: Quick Project to Build Problem-Solving Fluency" ASCD 2018

44 Sarason, S. B., "Educational Reform: A Self-Scrutinizing Memoir" Teachers College Press 2002

45 NCSS, "Curriculum standards for Social Studies: Expectations of Excellence" NCSS 1994

46 Erickson, H. Lynn, "Concept-Based Curriculum and Instruction: Teaching Beyond the Facts" Corwin Press, Inc 1998

47 Sarason, S. B., "And What do you mean by learning?" Heinemann 2004

48 Yell, M. M, "A Link to the Past: Engaging Students in the Study of History" NCSS 2004

49 황인규, "4차 산업혁명시대 역사교육의 핵심역량과 핵심주제" 역사교육연구회 (159) : 27-52, 2021

50 김기봉, "4차 산업혁명 시대 역사교육의 목표와 방향" 역사교육연구회 (159) : 1-26, 2021

51 Trilling, Bernie, "21세기 핵심 역량-이 시대가 요구하는 핵심 스킬-" 학지사 2012

52 박은아, "2015 개정 사회과 교육과정에 대한 초등학교 교사의 인식" 한국사회과교육학회 49 (49): 27-53, 2017

53 나경훈, "2015 개정 사회과 교육과정과 미국 C3Framework의 비교 연구: 초등 사회과 역사 영역을 중심으로" 한국사회과교육연구학회 58 (58): 43-62, 2019

54 백은진, "2015 개정 교육과정에 도입된 역사과 핵심역량 설정의 현황과 모순" 역사연구소 (86) : 245-274, 2015

55 김경자, "2015 개정 교육과정 총론 시안[최종안] 개발 연구" 교육부 2015

56 이혁규, "(누구나 경험하지만 누구도 잘 모르는) 수업-이혁규의 교실수업 이야기" 교육공동체 벗 2013