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      EFL 및 KFL 환경에서 실시간 토론이 비판적 사고력에 미치는 영향 = The effects of telecollaborative discussion in critical thinking skills in EFL and KFL classroom

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The purpose of this paper is to explore the effects of telecollaborative online discussion in fostering critical thinking skills in EFL and KFL college students. For the study, EFL students in Korea and KFL students in Australia participated in the online discussion. To collect data, students’ online discussion scripts, questionnaire, interview, and team reports were employed. The following two results were yielded. First, both EFL and KFL students did not place much value on the role of telecollaborative discussion in developing one’s critical thinking skills. Rather, both groups of students seemed to believe that online discussions can offer opportunities to expose learners into diverse perspectives which can be limited due to sociocultural differences. Second, a majority of EFL and KFL students reported that online discussion should have various platforms to encourage one’s participation. The following implications can be elicited. First, online discussion can be an important platform to exchange one’s cultural and historical background. Engaging in online discussion with various topics including critical issues, students can broaden their insight, recognize different perspectives, ultimately, develop critical view. (Hannam University · University of Queensland)
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      The purpose of this paper is to explore the effects of telecollaborative online discussion in fostering critical thinking skills in EFL and KFL college students. For the study, EFL students in Korea and KFL students in Australia participated in the on...

      The purpose of this paper is to explore the effects of telecollaborative online discussion in fostering critical thinking skills in EFL and KFL college students. For the study, EFL students in Korea and KFL students in Australia participated in the online discussion. To collect data, students’ online discussion scripts, questionnaire, interview, and team reports were employed. The following two results were yielded. First, both EFL and KFL students did not place much value on the role of telecollaborative discussion in developing one’s critical thinking skills. Rather, both groups of students seemed to believe that online discussions can offer opportunities to expose learners into diverse perspectives which can be limited due to sociocultural differences. Second, a majority of EFL and KFL students reported that online discussion should have various platforms to encourage one’s participation. The following implications can be elicited. First, online discussion can be an important platform to exchange one’s cultural and historical background. Engaging in online discussion with various topics including critical issues, students can broaden their insight, recognize different perspectives, ultimately, develop critical view. (Hannam University · University of Queensland)

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      참고문헌 (Reference)

      1 윤희원, "한국 관련 정보 텍스트를 활용한 상보적 교수 기반 초등영어 문자 지도" 글로벌영어교육학회 20 (20): 287-318, 2015

      2 이지현, "학습자 주체의 스키마 활성화를 통한 읽기학습 방안" 한국중등영어교육학회 7 (7): 91-112, 2014

      3 김선회, "초등학생을 대상으로 한 비판적 영어 교육의 효용성 : The frog prince와 애니메이션 The princess and the frog를 중심으로" 고려대학교 교육대학원 2013

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