러시아어권 한국어 학습자의 연결어미 문법 제약 인식 연구 : ‘-아서/어서’와 ‘-(으)니까’를 중심으로 = A Study on Russian-Speaking Learners’ Awareness of Grammatical Constraints on Korean Connective Endings: Focusing on ‘-aseo/eoseo’ and ‘-(u)nikka’

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 러시아어권 한국어 학습자가 인과관계 연결어미 ‘-아서/어서’와 ‘-(으)니까’에 내재된 의미·통사·화용적 제약을 어떻게 인식하고 문법적으로 판단하는지를 숙달도별로 분석하는 것을 목적으로 한다. 한국어의 인과관계 연결어미는 표면적으로 유사한 의미 기능을 지니는 것으로 인식되기 쉬우나, 실제 사용에서는 시제 결합, 주어 동일성, 후행절 화행 제약 등 복합적인 문법 제약이 적용된다. 특히 러시아어의 인과 표현이 절 단위 접속을 중심으로 비교적 제약이 느슨하게 실현된다는 점에서, 러시아어권 학습자는 한국어 연결어미의 문법 제약을 동일한 기준으로 처리하는 데 어려움을 겪을 가능성이 있다. 이러한 문제의식에 따라 본 연구는 학습자의 문법성 판단 양상을 중심으로 연결어미 제약 인식의 발달 양상을 구체적으로 살펴보고자 하였다.
이를 위해 본 연구에서는 문법성 판단 테스트(Grammaticality Judgment Test, GJT)를 실시하고, 국립국어원 「한국어 학습자 말뭉치 나눔터」 자료를 보조적으로 활용하여 학습자의 판단 경향과 실제 산출 양상을 종합적으로 분석하였다. 연구 대상은 초급(BL), 중급(IL), 고급(AL) 수준의 러시아어권 한국어 학습자 80명으로, 숙달도에 따른 문법성 판단 양상의 차이를 비교하였다. 분석은 연결어미 유형별, 제약 유형별로 이루어졌으며, 판단 결과를 통해 숙달도에 따른 인식 특성을 살펴보았다.
연구 결과, 초급 학습자는 연결어미의 통사·화용적 제약에 대한 민감도가 낮아 문장의 의미 전달 가능 여부를 중심으로 문법성을 판단하는 경향을 보였다. 중급 학습자는 의미적 대비에 대한 인식은 비교적 안정적으로 나타났으나, 담화 맥락이나 화행 조건이 개입되는 문항에서는 판단 기준의 일관성이 충분히 확보되지 않았다. 고급 학습자는 전반적으로 안정적인 문법 제약 인식을 보였으나, 시제 제약이나 주어 교체와 같은 특정 통사적 변인이 포함된 문항에서는 판단의 변이성이 관찰되었다. 전반적으로 숙달도가 높아질수록 비문 문항에 대한 수용 경향은 감소하고, 문법 제약 판단의 일관성은 점진적으로 강화되는 양상이 확인되었다.
이러한 결과는 러시아어권 한국어 학습자가 인과관계 연결어미의 의미·통사·화용적 제약을 숙달도에 따라 단계적으로 분화하여 인식해 나간다는 점을 보여준다. 또한 문법성 판단 자료를 중심으로 분석하고 말뭉치 자료를 보조적으로 활용함으로써, 제약에 대한 인식이 실제 산출 국면에서도 일부 유사한 양상으로 드러남을 확인할 수 있었다. 이는 러시아어권 학습자의 연결어미 습득 기제를 이해하는 데 기초적인 자료를 제공하며, 인과관계 연결어미의 문법 제약 인식을 숙달도 발달의 관점에서 설명할 수 있는 경험적 근거를 제시한다는 점에서 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates how Russian-speaking learners of Korean perceive and evaluate the semantic, syntactic, and pragmatic constraints inherent in the causal connective endings -aseo/eoseo and -(eu)nikka across different proficiency levels. While these endings may appear functionally similar as causal markers, their usage is governed by complex constraints involving subject continuity, tense compatibility, and mood restrictions in the following clause. In contrast, Russian causal expressions rely on clause-level conjunctions with relatively loose grammatical restrictions. Such structural discrepancies often lead Russian-speaking learners to struggle with the distinct constraints of Korean causal connectives, frequently resulting in systematic errors or unstable grammaticality judgments.
To examine these patterns, a Grammaticality Judgment Test (GJT) was administered to 80 Russian-speaking learners categorized into beginner (BL), intermediate (IL), and advanced (AL) levels. Additionally, data from the National Institute of Korean Language Learner Corpus were analyzed to compare learners’ cognitive awareness with their actual production patterns.
The findings reveal that beginner-level learners (BL) exhibited a high acceptance rate for ungrammatical sentences (over 60%), suggesting that their judgments are primarily driven by semantic interpretability rather than formal constraints. This indicates a systematic L1 transfer, where the flexible constraint system of Russian is projected onto Korean. Intermediate-level learners (IL) showed a developing awareness of semantic contrasts; however, their judgments remained inconsistent in complex discourse contexts or specific speech-act conditions. Notably, the high error rate of -(eu)nikka in this group suggests an overgeneralization strategy, where learners treat it as a "universal marker" to reduce cognitive load. Advanced-level learners (AL) demonstrated a more stabilized internalization of grammatical constraints, although slight variability persisted in items involving intricate syntactic variables such as tense and subject alternation.
Overall, as proficiency increased, the acceptance of ungrammatical sentences significantly decreased, and the consistency of judgments strengthened. By triangulating judgment data with corpus-based evidence, this study confirms that learners’ internal awareness is reflected in their linguistic output. These results provide empirical evidence for the developmental trajectory of Korean connective acquisition and offer practical implications for designing proficiency-specific pedagogical strategies for Russian-speaking learners.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 검토 5
• 2.1. 연결어미 ‘-아서/어서’와 ‘-(으)니까’에 관한 연구 6
• 2.2. 러시아어권 한국어 학습자의 문법성 판단 연구 8
• 3. 연구 방법 및 절차 11
• II. 이론적 배경 13
• 1. 연결어미의 의미·통사·화용적 특성 13
• 1.1. ‘-아서/어서’ 14
• 1.1.1. 의미적 특성 15
• 1.1.2. 통사적 특성 17
• 1.1.3. 화용적 특성 19
• 1.2. ‘-(으)니까’ 23
• 1.2.1. 의미적 특성 24
• 1.2.2. 통사적 특성 26
• 1.2.3. 화용적 특성 28
• 1.3. ‘-아서/어서’와 ‘-(으)니까’의 특성 비교 32
• 2. 문법 제약과 중간언어 35
• 2.1. 문법 제약의 개념 35
• 2.2. 대조분석 가설 36
• 2.3. 중간언어 이론 38
• 3. 러시아어와 한국어의 연결 표현 비교 41
• 3.1. 러시아어 접속사 ‘потому что’ 44
• 3.2. 러시아어 접속사 ‘так как’ 47
• III. 연구 방법 및 결과 49
• 1. 연구 방법 49
• 1.1. 연구 대상 50
• 1.2. 연구 도구 52
• 1.2.1. 문법성 판단 테스트 54
• 1.2.2. 오류 주석 말뭉치 57
• 1.3. 분석 절차 59
• 2. 연구 결과 61
• 2.1. 문법성 판단 테스트(GJT) 결과 62
• 2.1.1. 전체 응답 경향 63
• 2.1.2. 수준별 차이 66
• 2.1.3. 연결어미별 비문 수용 양상 비교 68
• 2.2. 연결어미별 문법 제약 인식 양상 분석 70
• 2.2.1.‘-아서/어서’ 문법 제약 인식 양상 71
• 2.2.2.‘-(으)니까’ 문법 제약 인식 양상 73
• 2.3. 말뭉치 기반 문법 제약 위반 양상 75
• 2.4. 중간언어 발달 양상 및 문법 판단 특성 77
• IV. 논의 및 교육적 함의 80
• 1. 논의 80
• 2. 교육적 함의 82
• 2.1. 단계별 수업 설계 84
• 2.2. 자료 활용 및 교수 전략 86
• 2.3. 피드백 및 평가 절차 88
• 2.4. 기대 효과 90
• V. 결론 92
• 참고문헌 95
• Abstract 100