5세 전자매체 이용시간(교육, 오락)이 초등학교 1학년 어휘력에 미치는 영향: 3세 어휘력을 통제한 종단 분석 = The Effects of Electronic Media Use Time at Age 5 on First-Grade Vocabulary: A Longitudinal Analysis Contr olling for Vocabulary at Age 3

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 3세 어휘력과 초등학교 1학년 어휘력 간의 종단적 연속성을 확인하고, 3세 어휘력과 부모의 사회경제적배경을 통제한 이후에도 5세 전자매체 이용시간이 초등학교 1학년 어휘력을 추가적으로 예측하는지를 검증하고자 하였다. 이를 위해 한국아동패널(PSKC) 4차(2011년), 6차(2013년), 8차(2015년) 자료를 활용하였으며, 3세 수용·표현어휘력 검사(4차), 5세전자매체를 이용한 교육시간 및 오락시간(6차), 초등학교 1학년 수용·표현어휘력 검사(8차) 자료가 모두 존재하는 아동 1,324 명을 최종 분석 대상으로 선정하였다. Pearson 상관분석과 위계적 다중회귀분석을 실시한 결과, 3세 수용·표현어휘력은 각각초등학교 1학년 동일 영역 어휘력을 유의하게 예측하는 정적 관계를 보였다. 3세 어휘력과 부모의 사회경제적 배경을 통제한이후, 5세 전자매체 이용시간 중 오락시간은 초등학교 1학년 표현어휘력에 제한적이나마 유의한 부적 영향을 미쳐, 오락목적의 전자매체 이용시간이 많을수록 초등학교 1학년 표현어휘력 수준이 낮아지는 경향이 확인되었다. 반면, 교육 목적의전자매체 이용시간은 초등학교 1학년 수용·표현어휘력과 유의한 관련을 보이지 않았다. 이러한 결과는 3세 어휘력이 이후 언어발달의 핵심 기초임을 재확인하는 동시에, 전자매체 이용의 영향이 이용 목적에 따라 상이하게 작용할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 유아기 언어 발달 지원의 중요성을 강조하며, 유아기 전자매체 이용에 있어 단순한 이용 제한을 넘어 이용 목적과맥락을 고려한 교육적·정책적 가이드라인 마련의 필요성을 제언한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the longitudinal continuity between vocabulary ability at age 3 and vocabulary ability in the first grade of elementary school, and investigate whether electronic media use at age 5 additionally predicts first-grade vocabulary after controlling for vocabulary at age 3 and parental socioeconomic background. Data were drawn from the Panel Study on Korean Children (PSKC), including the 4th wave (2011), 6th wave (2013), and 8th wave (2015). The final sample consisted of 1,324 children with complete data on receptive and expressive vocabulary at age 3 (Wave 4), electronic media use for educational and entertainment purposes at age 5 (Wave 6), and receptive and expressive vocabulary in the first grade of elementary school (Wave 8). Pearson correlation analyses and hierarchical multiple regression analyses were conducted. The results indicated that receptive and expressive vocabulary at age 3 significantly and positively predicted corresponding vocabulary domains in the first grade. After controlling for age-3 vocabulary and parental socioeconomic background, entertainment-oriented electronic media use at age 5 showed a small but statistically significant negative association with expressive vocabulary in the first grade. In contrast, educational electronic media use was not significantly associated with either receptive or expressive vocabulary in the first grade. These findings reaffirm the foundational role of early vocabulary development and suggest that the effect of electronic media use on later language outcomes may differ depending on the purpose of use. The study highlights the importance of supporting early language development and calls for educational and policy guidelines that consider not only the amount of media use but also its purpose and context.