e-Learning 환경에서 성인학습자의 2x2 성취목표지향성과 자기조절학습에 관한 연구 = Investigation of adult learners' 2x2 achievement goal orientation and self-regulated learning in e-Learning environments

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was purposed to investigate adult learners' 2x2 goal orientation and the relationship with self-regulated learning in e-Learning environments. A survey was conducted to the 153 adult learners who attended cyber graduate school. The research findings were as follows : The first, mastery-approach was the most prevailing goal orientation, and the most of factors in self-regulated learning were over the middle score, Specially, the scores of task-value, elaboration, control of efforts were high among those of self-regulated learning. The second, goal type which was high in four goal orientations was the most frequent. The adaptive goal types to self-regulated learning were high in mastery approach and performance approach, and only high in mastery-approach, the other side, unfavorable goal types to self-regulated learning were low in mastery and performance approach, only high in performance-approach. The third, mastery-approach goal was positively correlated with all of self-regulated learning except help-seeking, and the most powerful factors to predict self-regulated learning positively. Performance-approach goal was partially related with self-regulated learning, but had no meaningful influences on self-regulated learning except self-efficacy. Mastery-avoidance goal and performance avoidance goal were not positive predictors of self-regulated learning. Consequently, to the adult learners by comparison with young students in classroom, mastery approach goal orientation had greater influences but performance goal orientation had less influences on self-regulated learning. Also, avoidance goal orientation would be mal-adaptive in self-regulated learning.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 성인학습자의 주된 학습 수단으로 부상된 e-Learning 환경에서 성취목표지향성이 자기조절학습에 미치는 영향을 파악하기 위해 수행되었다. 특히 성취목표지향성은 이론적 변화를 거쳐 2x2체제의 4요인구조가 제시되고 있어 새로운 성취목표지향성 체제 하에서 성인학습자의 자기조절학습과의 관련성을 분석해 볼 필요성이 제기되었다. 이를 위해 선행 연구에서 개발된 자기조절학습과 2x2 성취목표지향성 측정 도구를 기반으로 원격대학원의 30세 이상 성인학습자 153명을 대상으로 e-mail 설문이 실시되었으며 연구 결과는 다음과 같다.
성인학습자들은 숙달목표지향성이 다른 목표지향성에 비해 월등히 높았으며 자기조절학습 수준도 전반적으로 높았으나 특히 과제가치, 정교화, 노력조절 요인이 높게 나타났다. 4요인 구조에서 가능한 16가지 성취목표유형의 비율은 4개의 성취목표가 모두 높은 복합적 유형이 가장 많았다. 이러한 16개의 성취목표지향성 유형에 따른 자기조절학습 요인별 평균점수를 비교했을 때 숙달과 수행접근이 모두 높은 유형이 가장 유리했고 다음으로 접근 성향 가운데 숙달접근이 높은 유형의 자기조절학습 점수가 높게 나타났다. 반면 접근성향이 모두 낮거나 수행접근만 높은 목표유형은 자기조절학습 점수가 상대적으로 낮게 나타났다. 상관분석 및 회귀분석 결과를 보면 숙달접근목표는 도움구하기를 제외한 모든 자기조절학습 요인과 정적 관계를 가지고 있었고 자기조절학습을 유의미하게 설명할 수 있는 가장 영향력 있는 목표지향성이었다. 수행접근목표도 일부 자기조절학습 요인과 정적 상관을 가지고 있었으나 이들 요소를 유의미하게 예측할 수 있는 설명 변인으로서의 영향력은 자기효능감을 제외하고는 없었다. 숙달회피와 수행회피는 자기조절학습에 유의미한 영향을 주지 못하거나 일부 요인에 부정적 영향을 주는 것으로 나타났다.

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