청유표현의 한국어-튀르키예어 대조 분석과 교육적 적용 방안

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines Korean–Turkish hortatives using a quasi-spoken parallel corpus and proposes a three-stage instructional model. From 20 K-dramas, 457 hortative–response pairs were extracted through a three-step protocol. In Korean, indirect strategies (77.7%) outweighed direct forms (22.3%). In translation, however, many indirect Korean hortatives were rendered as direct forms in Turkish, indicating speech-act clarification and a typological asymmetry between the languages. A chi-square test showed that speaker gender significantly influenced t he K orean choice o f hortative type ( χ² =14.21, p < .01), whereas this effect was largely neutralized in the Turkish renderings. Differences also emerged in refusal sequences: avoidance and silence in Korean tended to be translated as explicit refusals in Turkish. On this b asis, the p aper a dvances a n Awareness–Analysis–Application model that sequences corpus-based noticing, guided contrastive analysis, and discourse-level tasks. The model aims to move beyond grammar- centered instruction and to strengthen learners’ pragmatic competence in authentic interaction, with adaptable materials for tertiary-level Korean programs for Turkish-speaking learners.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• II. 이론적 배경과 연구 방법
• 1. 이론적 배경
• 2. 청유표현의 유형 분류와 선행연구 검토
• 3. 연구 자료 및 분석 기준
• III. 청유표현 유형에 따른 번역 양상 분석
• 1. 분석 개요
• 2. 직접형 청유문의 번역 양상
• 3. 간접형 청유문의 번역 양상
• 4. 의역형 청유문의 번역 양상
• 5. 명령형 청유문의 번역 양상
• IV. 담화 맥락에 따른 청유 화행의 대조 분석
• 1. 화자 성별에 따른 사용 양상의 대조 분석
• 2. 화자 연령대에 따른 사용 양상의 대조 분석
• 3. 응답 유형에 따른 수행성의 대조 분석
• V. 결론 및 교육적 제언
• 1. 연구 요약
• 2. 청유 화행의 단계별 교수-학습 내용 설계(안)
• 3. 교수·학습 모형 제언(AAA 모형: awareness–analysis–application)
• 참고문헌
• 부록