유아교사의 경험을 바탕으로 한 유아 동시교육 활성화 방안 연구 = A study on how to activate the poetry education in early childhood based on the experiences of early childhood teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육현장에서 등한시되고 있는 인문교육으로서의 동시교육의 중요성을 고취시키는 데 목적이 있다. 이에 본 연구는 유아교사들의 목소리를 통해 현행 동시교육의 문제점과 영향요인들을 알아봄으로써 유아 동시교육을 활성화 시킬 수 있는 방안을 모색하였다. 연구참여자는 유아교육 전문가로부터 추천받은 21명의 유아교사들이었고 이들을 직접 면담하여 수집된 자료를 질적 내용분석 하였다. 연구결과는 5개의 차원으로 분류되어 25개의 개념과 11개의 범주로 기술되었다. 유아 동시교육의 ‘정체상태’ 차원에서의 범주는 부수적인 동시 활동, 제한된 자료탐색, 수업운영의 어려움이었으며 ‘부정적 맥락 조건’ 차원의 범주는 안주하는 교사, 동시가 소외된 교육환경이었으며 ‘중재조건’ 차원의 범주는 교사역량개발과 동시 활동 자료집개발이 해당되었다. 또한 ‘활성화’ 차원의 범주는 즐거운 동시 활동과 동시가 중심이 되는 수업이었고 ‘촉진적 맥락 조건’ 차원의 범주는 도전하는 교사와 동시를 중시하는 교육환경이 해당되었다. 이러한 결과를 바탕으로 동시교육 활성화를 위한 과정 모형을 도출하고 어떻게 하면 유아 동시교육을 활성화 시킬 수 있는지 그 방안들을 제안할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to promote the importance of poetry education as humanities, which is neglected in the field of early childhood education. Therefore, this study tried to find ways to activate poetry education in early childhood by finding out the actual conditions and influence factors of poetry education through the voices of early childhood teachers. The researcher interviewed 21 early childhood teachers recommended by an early childhood education expert and analyzed the data collected through the interview using a qualitative content analysis method. The study results were classified into 5 dimensions and described in 25 concepts and 11 categories. In the ‘constant state’ dimension of poetry education, the categories were incidental concurrent activities, limited material exploration, and difficulty in class operation. The categories of the ‘negative context condition' were teacher no longer trying, the educational environment that alienates poetry education. The categories of ’intervention condition' were the development of teacher competency and the development of poetry activities collection. In addition, the categories of the ‘activation’ dimension were pleasant activities and a class that focuses on the poetry, while the categories of the “promotive context condition” were challengeable teachers and the educational environment that emphasizes poetry. Based on these results, it is possible to present a process model for activating poetry education and to propose conditions how to create desirable ways for poetry education.

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