교사의 사회과 수준별 교육과정: 민간 교수학 해석을 중심으로 = Social studies teachers' perspectives on curriculum differentiation and their folk pedagogy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to interpret social studies teachers' perspectives on curriculum differentiation and their folk pedagogy. We argue that how does teacher receive the idea of differentiated curriculum in national curriculum. In national curriculum, the prototype of differentiated curriculum in social studies is to provide supplement and enrichment course for students who have different abilities. By the way, this guideline is variously interpreted by teachers, for example, there are teachers which have view on characteristics of student as a different interest. We discover diverse practices of differentiated curriculum through interview with teachers. Teachers invent teaching strategy as adaptation, compromise, and resistance in the implement process of differentiated curriculum. Teaching strategy as adaptation is presented on teachers who take in the idea of national curriculum. Teaching strategy as compromise is showed by the teachers who see learners in the aspect of different interests. And Some teachers have a teaching strategy as resistance against differentiated curriculum.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 교사들이 사회과 수준별 교육과정에 대하여 가지고 있는 민간 교수학을 해석하였다. 기본과정 학습 후 능력의 차이에 따라 심화학습과 보충학습을 제공하는 수준별 수업의 운영 지침은 교사마다 서로 다른 방식으로 해석되었는데, 흥미의 차이에 따른 수준별 수업을 실천하기도 했다. 또한 능력의 차이와 흥미의 차이 두 가지 모두를 고려하여 수준별 수업이 운영되는 경우도 있었다. 사회과 수준별 교육과정의 정신은 교사에 의해 순응, 타협, 저항이라는 수용전략을 낳았다. ‘순응’의 수용 전략은 능력의 차이에 기초한 심화보충형 수업을, ‘타협’의 수용 전략은 흥미의 차이에 기초한 선택형 수업을 낳았다. ‘저항’의 수용 전략은 수준별 교육과정 그 자체에 대한 반발에 기초하고 있다. 수준별 교육과정의 아이디어는 교사가 사회과에 대해 가지고 있는 모종의 신념과 가정에 기초하여 다양하게 적용되는 양상을 보이고 있다.

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