참여관찰을 통한 통합유치원에서의 장애유아와 일반유아의 상호작용 특성 연구 = Reserch on Interaction Between a Disabled Child and Non-disabled Children in Inclusive Kindergarten Through Participation Observation

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to understand the characteristics of peer interaction of children in inclusive kindergarten, especially, the characteristics of interaction of children with disabilities toward children without disabilities and children without disabilities toward children with disabilities. For this study, the qualitative study has performed through participation observation. The results of the study are as follow.; The char- acteristics of peer interactions of children with disabilities toward children without disabilities are watching actions of peers, striking approached peers or taking a toy away from peers, approaching peers and participating peer's activity, suggesting game to peer with sharing a toy, smiling or physical touch properly, imitating peer's actions. And the characteristics of peer interactions of children without disabilities toward children with disabilities are calling off names, sharing playthings, suggesting activities to peer with disabilities or showing play earlier, helping peer with disabilities, advoing or excluding play, disregarding inadequate actions of children with disabilities or regarding as baby. Showing this pattern, children have attempted and maintained peer interactions each other. Through continuous peer interactions, children with disabilities have achieved advance of physical ability, utilizing utterance for peer interaction, imitating peer's play. Typical children have showed interest of child with disabilities and considering peer with disabilities. Through this experiences of interaction peers, children have expressed mutual interest, imitating each other, concerning mutually.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합유치원에서 장애유아와 일반유아가 상호작용하는 행동특성을 살펴보고 그 의미를 해석하는데 목적이 있다. 이를 위하여 한 달 동안 장애유아가 통합되어 있는 유치원의 교육과정에 참여하여 관찰하는 질적 연구를 수행하였다. 연구결과, 장애유아와 일반유아의 상호작용의 특성은 긍정적인 측면과 부정적인 측면으로 나타났다. 긍정적인 측면으로는, 장애유아가 또래들에게 먼저 접근하여 적극적으로 상호작용을 시도한다는 점이다. 또한 또래들에게 자주 웃어 보이거나 적절하게 신체적인 접촉을 하여 자신의 부족한 언어적 능력과 사회적 능력을 보완하였다. 일반유아들은 장애유아의 활동을 보조해주거나 도움을 주면서 상호작용을 시도하였고 놀잇감을 나누어 주면서 함께 놀이를 하였다. 부정적인 측면으로는, 장애유아가 신체적, 언어적 능력의 결함으로 인한 어려움을 일반유아가 빈번하게 도와주고, 또래간의 상호작용과정에서 장애유아의 부적절한 행동에 대해서 또래들이 지나치게 관대한 태도를 보였다는 것이다. 그러나 중요한 것은 장애유아와 일반유아는 꾸준히 서로에게 접근을 시도하고 상호작용한다는 점이다. 이러한 상호작용은 장애유아와 일반유아는 서로에 대해 보다 이해하게 되고, 친밀한 애정적 또래관계로 변화해 갈 수 있는 기본적인 토대가 된다고 하겠다.

참고문헌 (Reference)

1 "통합학급 장애유아의 또래놀이 가입행동의 경향분석" 1998

2 "통합교육을 받고 있는 발달장애 유아의 또래관계 특성" 2002

3 "초둥학교 통합교실에서의 장애유아에 대한 일반유아의 사회적 태도와 친구관계 분석" 2001

4 "일반학급에 통합된 장애유아의 외로움 사회적 불안 우울" 22 (22): 77-98, 1999

5 "유아의 또래관계 친밀도에 따른 놀이개입 시도전략과 집단의 반응" 2000

6 "부모의 양육태도와 특수학급 유아의 사회적 행동과의 관계" 2001

7 "교육에서의 질적연구; 방법과 적용" 교육과학사 1998

8 "making friends & keeping friends：relationships as educational contexts" 21 (21): 30-32, 1994

9 "and Disability：interacting influences on preschool inclusion" 17 (17): 307-336, 1997

10 "The meanings of close friendship：the views of four people with intellectual disabilities" 14 : 276-291, 2001

11 "The impact of inclusion on children's lives-Multiple outcome and friendship in particular:International Journal of Disability" 48 (48): 9-31, 2001

12 "Social goals and objectives of preschool IEPs; a content analysis" 19 (19): 273-282, 1995

13 "Reciprocal friendship, reciprocal rejec- tion and socio-emotional adjustment; the social experiences of children with learning disorders over a one-year period" 14 (14): 37-48, 1999

14 "Qualitative evaluation and research methods" Sage 1990

15 "Peer culture and friendship relationships as Contexts for the development of young children's pro-social Behavior" 9 (9): 145-152, 2001

16 "Improving the social communication skills of at-risk preschool children in a play context" 22 (22): 3-13, 2002

17 "Effects of social setting on the friendship formation of young children differing in developmental status" 17 : 625-651, 1996

18 "Developing social competence in The inclusive primary classroom" 78 (78): 70-78, 2001

19 "Children's peer relations：issues in asesment and intervention" Springer-verlag New York Inc 1985

20 "After preschool inclusion：Children's educational pathways over the early school years" 68 (68): 65-83, 2001

21 "A follow-up study of the peer relationships of children with disabilities in an inclusive school" 34 (34): 114-126, 2000

22 "3세 유아의 유치원 생활 적응에 대한 질적 연구; 사회적 관계형성을 중심으로" 2003