다문화적 체험과 소수자 표상에 대한 소설사교육 연구 다문화적 체험과 소수자 표상에 대한 소설사교육 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 현대소설에 나타난 다문화적 체험에 대한 소수자의 반응양상을 분석함으로써 소설사교육의 한 방향을 정립하는 데 있다. 여기서 말하는 ‘다문화적 체험’은 최근, 한국사회에 급부상하고 있는 다문화 사회의 현상과 밀접한 관련이 있다. 필자는 이 용어를 한국사에 나타난 식민지 시대에도 적용할 수 있다고 보았다. 한국사회의 급속한 변화 양상은 최근의 다문화 시대 못지않게 개화기시대, 식민지시대에도 해당하기 때문이다.
이 연구는 소설사교육의 한 방향으로 소설교육의 가장 원론적인 문학적 주제학으로 접근하였다. 즉 소수자의 표상체계를 중심으로 한 주제적 접근으로 소설분석을 시도하한 것이다. 이러한 연구는 교육과정의 변화를 수용함과 동시에 사회적 요구를 반영한 것이다.
그동안 소설사교육은 문학사교육의 한 부분으로서 매우 소략적으로 진행되어 온 점이 있다. 소설장르의 특성이 인간의 삶을 재현하고, 진실한 삶을 탐구하는 것이라는 데 주목한다면 사회변화를 신속히 수용하는 소설의 역사적 고찰은 무시할 수 없는 것이다.
이 연구는 다문화적 체험과 소수자의 양상을 보여주는 근․현대 소설 100여 편을 분석한 후, 주제별로 유형화하는 데 목적을 두었다.
소수자를 가장 구체적이고 심층적으로 확인할 수 있는 텍스트는 소설이다. 소설은 다른 어느 장르보다도 주변부 인물에 대해 커다란 관심을 갖고, 사회의 지배적이고 표준적인 가치와 규범을 전복하는 그들의 삶과 욕망에 주목한다. 소설은 당대를 살았던 인간들을 총체적으로 규명하는 ‘인간학’의 역할을 하기 때문에 작품에 나타난 인물이 ‘소수자’로 설정되어 있는 경우는 많은 의미를 지니게 된다.
근대화 이후에 진행된 다문화의 양상은 시간이 흐를수록 더욱 다원화되고, 세분화되어 나타난다. 우리 소설사에서 식민지 시대, 해방기, 6․25 전쟁 등은 커다란 전환점을 이루는 역사적 상황이다. 전환의 시기는 대체로 다문화 양상을 수반하고 있다. 식민지 시대에는 일본에 대한 동경, 만주 및 간도 체험, 유학 선망 등에 의한 다문화적 체험 양상이 나타나고, 해방기에는 간도와 만주에서 활동하던 인물들이 국내로 귀국하는 과정에서 다문화적 체험 양상이 나타났다. 6․25 전쟁은 서구유럽 및 미국 등의 선진국에 대한 동경과 권력 주체의 폭력적 모습을 발견할 수 있는 다문화 양상을 드러내고 있다. 산업화 사회 이후의 다문화 양상은 교통과 통신 기술의 혁신적인 발전에 힘입어 그 어느 때보다 국가 민족 종족 간 상호 교류가 활발하게 전개되는 시점에서 나타나고 있다.
이 연구의 수행을 위한 방법론적 지표는 문학적 주제학(literary thematics)이다. 문학적 주

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study set out to analyze the patterns of minority responses to multicultural experiences in modern novels and thus set a direction for novel history education. In the study, "multicultural experiences" have close connections with the phenomena of multicultural society that has been rapidly emerging in Korean society lately. The investigator detected the applicability of the phrase to the colonial period in Korean history since Korean society witnessed rapid changes in the enlightenment and colonial period as well as the recent multicultural period.
The study took the approach of the most theoretical literary thematics in novel education as a direction for novel history education, embracing the curricular changes and reflecting social needs at the same time.
It is true that novel history education has been provided fairly roughly as part of literary history education. Given that the genre of novels is characterized by reproducing human life and exploring a true life, it is also true that a historical consideration of novels that quickly accept social changes cannot be neglected.
The multicultural patterns have become further pluralized and segmented with time since modernization. In the novel history of Korea, there are some historical situations making a huge turning poin