지적장애아동을 대상으로 한 환경중심 언어중재 연구의 문헌분석: (1992년∼2014년을 중심으로) = Analysis of Research Literatures on Milieu Language Intervention for Children with Intellectual Retardation: between 1992 and 2014

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 1992년부터 2014년 7월까지 지적장애아동만을 대상으로 한 환경중심 언어중재를 실행한 석박사 학위논문, 학술지 논문 총 21편을 대상으로 문헌분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 중재목적은 의사소통기능의 향상이 가장 높게 나왔으며 중재가 유아와 초등학생연령을 중심으로 한 연구가 많았음을 볼 때 유아 및 초등학생에게 많이 적용하는 중재임을 볼 수 있었다. 중재장소로는 학교와 복지관 순으로 나타났으며 중재시간은 별도시간과 놀이시간, 특별시간, 간식시간 순으로 나타났다. 둘째, 선별도구로는 지능검사와 적응검사, 언어검사를 동시에 실시하는 경우는 52.4%로 나타났고 지능검사는 KEDI-WISC와 인물화에 의한 간편지능검사를 동시에 사용하는 경우가 19%로 나타났다. 의사소통진단도구사용은 교육진단 검사가 42.9%로 나타났다. 셋째, 언어발달 연령에 따른 PND는 중재초기에는 중간정도의 효과를 나타냈으나 통계적으로는 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 강화된 환경중심언어중재가 기초선-중재 1기에 높은 효과를 보였으나 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났으며 강화된 환경중심언어중재 보다 환경중심언어중재를 더 많이 활용하고 있음을 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to make a analysis of research literatures 21 theses, dissertations and articles that offered milieu language intervention for children with intellectual retardation only in between 1992 and July of 2014. The findings of the study were as follows: First, the most common goal of the intervention was to improve communicative competency. Many of the studies provided the intervention primarily for preschoolers and elementary school students, which denoted that this intervention was applied much to preschoolers and elementary school students. The most dominant place for the intervention was schools, followed by welfare centers. As for the time for the intervention, the most common case was providing it separately without using the regular timetable, and the second most case was doing it during play. The third most case was using a time for a special purpose, and the fourth most case was using a time for eating between meals. Second, concerning instrumentation, the case that an intelligence test, adjustment test and language test were all conducted at the same time accounted for 52.4 percent. In the case of intelligence test, the case that KEDI-WISC and DAP(Draw-a-Person) were both utilized accounted for 19 percent. Regarding instruments for communication diagnosis, PEP(Psycho Educational Profile) accounted for 42.9 percent. Third, as for PND according to the age of language development, it produced a medium level of effect in the initial stage of intervention, but the effect wasn``t statistically significant. Fourth, reinforced milieu language intervention was highly effective in the baseline and the intervention stage 1, but the effect was not statistically significant. The use of milieu language intervention was more prevailing than that of reinforced milieu language intervention.

참고문헌 (Reference)

1 박은희, "훈련가능 정신지체학생의 항상적 시간지연법과 체계적 촉구증가법에 의한 어휘읽기 효과비교" 大邱大學校 大學院 1993

2 이현주, "환경중심언어중재가 정신지체 아동의 의사소통기능에 미치는 효과" 단국대학교 대학원 2000

3 오성애, "환경중심 언어지도가 정신지체아의 표현언어에 미치는 효과" 대구대학교대학원 1997

4 이원희, "환경중심 언어지도가 정신지체아동의 자발발화와 일반화에 미치는 효과" 우석대학교 대학원 2000

5 이점조, "환경중심 언어지도가 정신지체 학생의 언어습득 및 일반화에 미치는영향." 22 : 161-177, 1999

6 성일환, "환경중심 언어지도가 정신지체 아동의 표현언어능력과 일반화에 미치는 효과" 영남대학교 교육대학원 2004

7 오보경, "환경중심 언어지도가 정신지체 아동의 구어표현에 미치는 효과" 공주대학교대학원 2004

8 이영철, "환경중심 언어중재가 정신지체아의 언어습득과 일반화에 미치는 효과" 16 (16): 103-124, 1995

9 차상우, "환경중심 언어중재가 정신지체아의 생활언어 습득과 일반화에 미치는 효과" 우석대학교 교육대학원 1999

10 신의정, "환경중심 언어중재가 정신지체아동의 자발적인 의사표현에 미치는 효과" 공주대학교 대학원 2002

11 남기진, "환경중심 언어중재가 정신지체아동의 자발어와 반응어에 미치는 효과" 창원대학교 교육대학원 2003

12 서지영, "환경중심 언어중재가 정신지체 학생의 의사소통 기능에 미치는 효과" 조선대학교 교육대학원 2008

13 김옥진, "환경중심 언어중재가 정신지체 아동의 언어능력 향상에 미치는 영향" 대구대학교 교육대학원 2009

14 박일수, "환경중심 언어중재가 자폐성 아동의 의사소통능력에 미치는 효과에 관한 메타분석" 국립특수교육원 14 (14): 167-192, 2007

15 이혜경, "환경중심 교수절차를 이용한 보완ㆍ대체의사소통 중재가 정신지체아의 화용론과 사회성 발달에 미치는 효과" 특수교육재활과학연구소 47 (47): 277-300, 2008

16 이혜경, "환경중심 교수절차를 이용한 보완·대체의사소통 중재가 정신지체아의 언어발달 및 사회적 상호작용에 미치는 효과" 창원대학교 대학원 2007

17 김소라, "형제, 자매의 환경중심 언어중재가 정신지체 아동의 사회적 언어와 자발발화에 미치는 효과" 36 (36): 55-76, 2001

18 한성희, "특수교육에서의 단일대상연구 적용의 질적 개선을 위한 문헌연구" 한국특수교육학회 40 (40): 103-130, 2005

19 이민식, "정신지체아동의 기본어휘력 발달 특성" 단국대학교 대학원 2004

20 정소영, "장애인 의사소통 프로그램 효과 메타분석" 한국지체.중복.건강장애교육학회 55 (55): 141-162, 2012

21 박은영, "장애 영·유아를 위한 부모 실행 환경중심 언어중재 연구의 고찰" 한국언어치료학회 14 (14): 167-196, 2005

22 박지윤, "자폐범주성장애인을 대상으로 한 환경중심언어중재와 PECS중재에 관한 문헌 분석: 2000∼2011년 국내ㆍ외 단일대상연구를 중심으로" 한국언어청각임상학회 17 (17): 466-487, 2012

23 김정민, "자폐 스펙트럼 장애 아동의 사회성 중재에 대한 국내·외 단일 대상 연구 메타분석" 한국정서·행동장애아교육학회 29 (29): 311-339, 2013

24 박지윤, "자폐 범주성 장애인의 의사소통 능력 향상을 위한 중재법에 관한 문헌 분석 : 환경중심언어중재와 그림교환 의사소통 체계를 중심으로" 단국대학교 특수교육대학원 2012

25 이소현, "자폐 범주성 장애: 중재와 치료" 시그마프레스 2005

26 이성용, "자기교시 중재 효과에 대한 메타분석" 한국특수교육학회 46 (46): 163-189, 2011

27 이영철, "의사소통과 언어중재 프로그램의 일반화 향상방안" 3 (3): 115-139, 1996

28 김영태, "아동언어장애의 진단 및 치료" 학지사 2002

29 이정희, "시간-지연과 요구-모델 언어지도가 시설 정신지체 학생의 표현언어에 미치는 효과" 又石大學校 敎育大學院 1999

30 심금희, "스크립트를 활용한 강화된 환경중심 중재(EMT)가 지적장애 아동의 의사소통 기능에 미치는 효과" 용인대학교 재활복지대학원 2012

31 민진홍, "발달장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구: 놀이치료를 중심으로" 명지대학교 대학원 2003

32 김윤정, "발달장애 학생을 위한 환경중심 언어중재의 연구 동향 분석" 공주대학교 특수교육대학원 2011

33 이영리, "그림이야기책 반복 읽기 언어중재가 정신지체아동의 언어표현에 미치는 영향" 단국대학교 2006

34 이정인, "강화된 환경중심 언어중재가 정신지체아동의 기능적 의사소통 행동에 미치는 영향" 공주대학교 특수교육대학원 2010

35 박서연, "강화된 환경중심 언어중재가 정신지체아동의 기능적 의사소통 행동 및 자발성에 미치는 영향" 단국대학교 특수교육대학원 2011

36 박서연, "강화된 환경중심 언어중재가 정신지체아동의 기능적 의사소통 행동 및 자발성에 미치는 영향" 단국대학교 특수교육대학원 2011

37 신연경, "강화된 환경중심 언어중재가 정신지체 유아의 자발 발화에 미치는 효과" 공주대학교 교육대학원 2013

38 이영숙, "감탄사를 사용한 환경중심 언어치료 프로그램이 정신지체 아동의 어휘습득에 미치는 효과" 대구대학교 재활과학대학원 2004

39 金榮桓, "精神遲滯兒와 自閉症兒의 認知, 言語와 適應行動의 特性" 大邱大學校 大學院 1991

40 Fujiki, M., "The verbal noncommunicator : A case study" 22 : 322-333, 1991

41 Scruggs, T. E., "Summarizing single-subject research : Issues and applications" 22 : 221-242, 1998

42 Hert, B., "In vivo language intervention : Unanticipated general effects" 13 : 407-432, 1980

43 Hemmeter, M. L., "Enhanced milieu teaching : Effects of parent-implemented language intervention" 18 : 269-289, 1994

44 Kaiser, A. P., "Communication and language intervention: Vol. 2. Enhancing children’s communication: Research foundations for intervention" Paul H. Brookes Publishing Co 1993

45 Kaiser, A. P., "Cause and effects in communication and language intervention. 1" Paul H. Books Publishing Co 9-48, 1992