인정된 유아교육기관에 등록한 유아 부모의「발달에 적합한 실제」에 대한 인식 = Parent's Understanding of Developmentally Appropriate Practices in Accredited Early Childhood Programs

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 프로그램의 질적 수준에 대한 인정평가에서 인정된 유아교육기관에 등록한 유아의 부모들이 갖는 「발달에 적합한 실제」에 대한 이해 수준과 그 차이를 파악하고 각각의 특성을 분석하고자 하는데 목적이 있다. 인정된 유아교육기관에 등록한 유아 부모의 「발달에 적합한 실제」에 대한 이해수준을 분석하기 위해 공동체적 학습환경의 창조, 유아의 발달과 학습을 촉진하는 교수, 적절한 교육과정 구성, 유아발달과 학습에 대한 평가, 부모와의 상호 호혜적인 관계 형성 등의 5개 영역으로 「발달에 적합한 실제」를 개념화하여 각각에 대한 이해수준을 분석하였다.
본 연구에 사용한 「A Survey of Developmentally Appropriate Practice-R」 (Wise, 1993)는 DAP 개정판(1997)의 내용을 기초로 「발달에 적합한 실제」의 5개 주요 영역의 내용을 개념화하여 5개 하위영역으로 구성되어 있으며 각 항목에 대해서는 '4=매우 그렇다, 3=그렇다, 2=그렇지 않다, 1=전혀 그렇지 않다'의 4점 평정척도로 구성되었다. 총 24문항으로 구성된 질문지를 통해 각 항목의 내용이 적절한 내용인지 아닌지에 대한 부모의 이해수준을 파악할 수 있도록 하였다.
연구대상은 유아교육기관 인정평가제 개발을 위해 실행한 모의 인정평가과정에 참여해(5개 지역 5개 유치원) 질적 수준이 인정된 프로그램인 "ㅂ유치원"에 등록한 3-6세 유아의 부모(N=200)를 대상으로 하였으며 회수율은 62%(N=124)이다.
연구 결과 「발달에 적합한 실제」를 구성하는 요소로 제안된 5개 영역 중 "부모와의 상호 호혜적인 관계 형성"영역의 평균 평정척도 점수가 3.33으로 가장 높게 나타났으며 "유아의 발달과 학습을 촉진하는 교수"(N=3.30), "적절한 교육과정의 구성"(N=3.13), "공동체적 학습환경의 창조"(N=3.12)에 이어 "유아발달과 학습에 대한 평가"영역이 2.52로 가장 낮은 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 부모들은 '유아교육기관과 부모들간의 상호 호혜적인 관계형성'을 가장 중요한 요소로 인식하고 있으며 특히 일상적인 의사소통과정에서 상호 신뢰감의 형성을 중요시하는 것으로 나타났다. 유아들의 발달과 학습에 대한 지식과 좋은 양육을 위한 정보를 얻기를 원하고 있으며 가족 안에서의 성장을 강조하는 것이다. 「발달에 적합한 실제」에 제안된 유아교육기관의 질적 기준과 증진을 위한 노력은 교사만이 대상이 아니며 부모와 함께 공유해야 할 지식이고 방향이므로 모든 부모들이 유아의 발달과 학습을 위한 연결로써 최상의 실제가 무엇인지를 바르게 이해, 인식, 추구하도록 지원해주어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research examined parental understanding of Developmentally Appropriate Practice in a accredited kindergarten. The 124 parents surveyed had children enrolled in accredited kindergarten in Seoul. Five key areas of developmentally appropriate practice were examined through a rivesed DAP Survey created by Wise(1993). The revised survey grouped the 24 statements into following five dimensions: Establishing reciprocal relationships with families; Creating a caring community of learners; Teaching to enhance learning and development; Constructing appropriate curriculum; and Assessing children's learning and development. The Likert Scale scoring resulted in a mean between 1.00 - 4.00 for each statements. Scores also were averaged for each of five key dimensions.
Results indicated the highest level of understanding in the dimension related to establishing reciprocal relationships with families. The dimension with the lowest level of understanding related to assessment children's learning and development. The highest mean score of individual statement was 3.58 related to 'daily communication is necessary to build trust and mutual understanding between teacher and parents'. The lowest mean score of 2.19 was related to 'in the early childhood education, letter or numerical grades are an adquate reflection of a child's ongoing learning'.
The findings will be used to plan and develop parent program to increase understanding in these dimensions. For further research continued exploration on the topic of parent difference or comparison differences in early childhood centers.