음성학에 기반을 둔 한국어 발음교육

국문 초록 (Abstract)

한국어 발음교육과 관련한 대부분의 선행 연구가 연구자의 관찰을 통한 경험적 근거를 바탕으로 논의되었기 때문에 구체적이고 과학적인 오류 교정을 위해서는 음성학적으로 어떠한 오류 양상을 보이는지 알아볼 필요가 있다. 우선 연수 과정 동안 본인이 수행하게 될 연구 분야는 크게 4개의 분야로 1) 모음, 2) 자음, 3) 음절, 4) 억양 부분이다. 다음에서 하나씩 연구 목적과 내용 그리고 연구 방법에 대해서 논의하도록 하겠다.

1.1. 모음: 교육 방안 마련을 위한 포먼트 분석

우선 한국인 화자의 발화 녹음 → 음향분석 → 단모음의 음가 판정 → 교수 방법 실행 → 한국어 모어 화자의 이해명료도 평가 → 새로운 연구 패러다임의 제시의 수순을 밟는다. 한국어 단모음을 음향적으로 분석하기 위해 여대생과 한국어 여교사로 구성된 20명의 피험자들을 섭외하였다. 연구일 현재 모든 피험자들의 자료가 녹음되었고, 발화한 모음의 포먼트를 분석한 결과를 얻을 수 있었다. 곧 음향분석이 된 모음의 포먼트의 결과를 토대로 선행연구들에서 제시하였던 몇 가지 교수 방안을 실행에 옮길 예정이다. 아울러 교수 방법의 적용 이후에 한국어 모어 청자가 외국인들을 발화를 듣고 평가하여 교육적 효과를 검증할 것이다. 마지막으로 좀 더 나은 교수 방안을 제시하기 위해서 어떠한 연구 방법들을 제시할 수 있는지에 대해 논의하도록 하겠다.

1.2. 자음: 삼지적 상관속과 비음의 지각

삼지적 상관속의 문제점을 다룰 때에 반드시 고려해야 할 사항이 있다. 바로 한국어의 비음의 특징에 대한 이해이다. 발성 유형의 차이에 따라 외국인 학습자들은 상대적으로 약한 기의 세기에도 의미가 변별되는 ‘불, 풀, 뿔’을 거의 구분하지 못한다. 이러한 학습자들의 어려움에 착안하여 많은 논문들이 평음, 격음, 경음의 삼지적 상관속의 문제를 다루고 있다. 성대의 비강대 구강의 공명성(nasal-oral resonance of the vocal track)을 측정하여 a1-p0, a1-p1의 값 구함으로써 비음성의 정도를 비교하게 된다. 이러한 지각과 산출과의 관계를 토대로 향후 한국어의 삼지적 상관속에 대한 문제를 논의할 경우에는 비음도 논의의 대상이 된다는 것을 증명해 보일 것이다.

1.3. 음절: 일본인 학습자의 받침을 중심으로

일본인 학습자의 조음 위치에 따른 변이음의 문제 이외에도 일본어의 /N/에 음성적으로 대응하는 한국어 비음 /m, n, ŋ/의 음의 길이에 대한 문제가 있다. Yoshida(1996)에 의하면, 일본어의 연구개 폐쇄음 [ʡ]이 단어 뒤에 따라오기도 한다. 그리고 한국인 모어 화자보다 받침을 상당히 길게(약 2배 가까이의 길이로) 발음한다. 이러한 원인은 일본어 특수박의 특징이 전이된 것으로 보인다. 이에 본 연구에서는 일본인 학습자의 특성이 구체적으로 어떻게 나타나는지를 살펴보고자 한다.

1.4. 한국어의 억양

1.4.1. 난센스 문장을 이용한 억양 분석: 찌아찌아어 교재의 토끼전을 대상으로
난센스의 문장을 이용한 언어의 분석은 언어 습득 분야에서 종종 사용된다. 인간의 언어 체계가 어떻게 구성되어 있는지를 파악하는 하나의 방법이 될 수 있다. 난센스 문장을 이용해서 읽은 말토막과 말마디의 핵억양이 기존의 연구 결과와 어떠한 차이를 나타내는지를 살펴볼 것이다.

1.4.2. 보조사 ‘-요’: 문미억양의 길이에 따른 청자의 반응 비교
보조사 ‘-요’의 속도의 증감이 청자의 지각에 주는 영향을 살펴보고자 한다.