민족해방과 교육운동

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 이책을 펴내면서
• 제Ⅰ부 근대교육상의 재검토
• 제1장 근대이념의 보편성과 비유럽세계
• 머리말 = 11
• 1. 유럽의 자본축적과 노예제 = 12
• 2. 흑인과 인디오의 세계 = 16
• 3. 인종적 편견과 진보의 사상 = 20
• 노예제의 옹호와 인종적 편견 = 21
• 콩도르세의 진보사상 = 23
• 4. 타자와의 동화의 사상 = 26
• 제2장 민족해방운동과 교육
• 1.새로운 교육의식의 형성 = 31
• 교육변혁의 시대 - A·A·LA교육과 현대 - = 31
• A·A·LA교육의 특질 = 33
• 2. A·A·LA에서의 이민족 지배와 교육 = 34
• A·A·LA에 있어서 '근대' = 34
• 민족교육 파괴의 역사 - 비민족화 비인간화의 교육 - = 37
• 3. 민족교육운동 전개 = 43
• A·A·LA교육의 사상적 구조 = 43
• 민족과 교육에 대한 개성적 인식 = 47
• 독립학교운동 = 49
• 해방구의 교육 = 53
• 피억압자의 교육학 = 60
• 제Ⅱ부 민족의 독립과 교육가치의 창조
• A. 아프리카의 민족해방교육운동 = 73
• 제1장 아프리카의 교육운동
• 머리말 = 75
• 1. 독립학교운동의 배경 = 76
• 2. 미션과 식민지정부에 의한 교육 = 79
• 미션의 교육 = 79
• 식민지정부에 의한 교육정책 = 81
• 3. 독립학교운동의 발전 - 케냐교원대학 - = 83
• 4. 아프리카인과 학교교육 = 88
• 5. 아프리카의 교육과 중교 = 90
• 제2장 남아프리카의 인종격리정책과 교육
• 1. 인종격리정책과 아프리카인의 교육 = 93
• 인종격리정책의 배경 = 93
• 반투교육의 실체 = 96
• 2. 교육해방운동과 주체의 형성 = 100
• 민족운동의 생성 = 100
• 이디오피아니즘과 교육요구 = 102
• 야학운동의 전개 = 105
• 반투교육 반대투쟁 = 107
• 제3장 사회변혁과 교육의 실험
• 1. 아프리카 - 60년대에서 70년대로 = 111
• 2. 자립을 위한 교육 - 탄자니아의 실험 = 113
• 독립과 우자마의 사상 = 113
• 새로운 촌락형성과 교육 = 116
• 3. 해방구의 교육 = 120
• 민족해방사상과 민중전쟁 = 120
• 해방구 - 역사, 생활, 문화의 재건 = 122
• 사회변혁과정의 교육 = 124
• B. 라틴아메리카의 교육운동 방향 = 127
• 제1장 두 종류의 국민
• 1. 과테말라 급진정권의 출현 = 131
• 공산주의정권의 성립 = 131
• 미국기업에 대한 공격 = 132
• 2. 과테말라 농지개혁과 공산주의정권의 붕괴 = 132
• 농지개혁법 = 132
• 급진주의정권의 붕괴 = 134
• 3. 과테말라 전국농민연합(CNCG)운동 = 135
• 농지개혁과 농민 = 135
• CNCG의 조직화 = 136
• 4. 거대한 인디오 문맹인구 = 137
• 문맹퇴치운동 = 137
• 문맹의 지역차 - 라디노와 인디오의 단절 = 139
• 5. 인디오 농민의 생활 = 141
• 쿠아드릴레로 = 141
• 콜로노 = 142
• 6. 맺음말 = 143
• 정복되어 해방되지 못한 인디오 = 143
• 밑으로부터의 해방 = 144
• 제2장 해방투쟁의 전개와 교육혁명의 지향
• 1. 멕시코사회혁명기의 사파타농민운동과 농민학교 = 145
• 사파타농민운동 = 145
• 토지 없는 멕시코 농민 = 146
• 사파타농민학교의 발생 = 148
• 농지해방의 전진과 사파타농민학교 = 150
• 맺음말 = 151
• 2. 볼리비아 농민의 자각적 형성과 농민협동조합운동 = 152
• 인디오의 나라 볼리비아 = 152
• MNR혁명과 농민폭동 = 153
• 농민의 노예화 = 155
• 농민조직화 - 농민협동조합의 발생 - = 156
• 운동을 통한 농민의 자기형성 = 158
• 제3장 쿠바 교육혁명의 새로운 형태와 모순
• 머리말 = 159
• 1. 자본주의 쿠바 = 160
• 2. 교육혁명 = 165
• '교육의 해' = 168
• 노농교육(勞農敎育) = 171
• 민중의 교육관리 구조 = 172
• 종합기술교육과 직업지도교육 = 174
• 자원교사와 모니타제 = 176
• 3. 쿠바교육의 딜레마 = 178
• C. 동아시아의 혁명과 교육건설 = 181
• 그 역사와 혁명 = 181
• 국어통일의 과제 = 182
• 과거의 교육과 새로운 교육 = 185
• 제1장 중국혁명기의 어린이
• 1. 어린이들을 보호하라 = 189
• 2. 신안여행단(新安旅行團)의 아이들 = 190
• 3. 연안의 아이들과 '이동하는 학교' = 195
• 4. 사회주의사회의 주체형성 = 199
• 제2장 베트남의 모국어해방과 교육
• 1. 민주주의 교육형성의 전개 = 203
• 완전한 독립이란 무엇인가 = 203
• 식민지교육에 대한 비판 = 204
• 2. 모국어 복권의 교육적 의미 = 206
• 모국어관(母國語觀)과 민족주체성 = 206
• 민중과 과학을 연결하는 모국어 - 과학용어의 창조에 관하여 - = 208
• 민주주의교육의 시금석 - 소수민족의 자치권과 모어(母語)의 창조 = 210
• 3. 문맹퇴치운동의 국민교육적 의미 = 214
• 베트남의 '국민교육'에 관하여 = 214
• 문맹퇴치운동과 교육기회 = 215
• 민족적 과제로서의 문맹퇴치운동 파악의 심화 = 218
• 제Ⅲ부 억압하는 측의 교육해방의 과제
• 제1장 자기인식으로부터의 출발
• 1. 보이지 않는 문제로부터 보이는 문제로 = 223
• 2. 소외된 A·A·LA교육연구에서 주체적 A·A·LA교육연구로 = 228
• 제2장 일본의 교육침략과 A·A·LA에 대한 배반
• 1. 교육침략의 역사·그 망각에서 복원으로 = 237
• 2. 침략자적 시각 형성과 현실 = 244
• 제3장 일본 아동의 A·A·LA인식
• 1. 《세계국진》의 아시아·아프리카·라틴아메리카관 = 253
• 아시아관 = 256
• 아프리카관 = 257
• 라틴아메리카관 = 258
• 2. 아동들의 아시아·아프리카·라틴아메리카 인식과 변혁의 가능성 = 259
• 아시아관 - 한국, 중국에 한해서 보았다 = 259
• 아프리카관 = 260
• 라틴아메리카관 = 260
• 제4장 A·A·LA로 복귀하는 교육을 위하여 = 267
• 1. 민족교육사의 발견 = 267
• 2. 민간교육운동과 민족해방운동의 상호영향 = 272
• 집필자 소개