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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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      槪念學習과 授業方法探究 = Conceptual Learning and Teaching Processes

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      The present study was to investingate the question of how students learn about and use well-defined concept. The task was designed to analyze bidimensional category information as well as idiosyncratic information. Using a learning-transfer paradigm. Experimental manipulation required subjects to perform both identification (item-level) and classification(category-level) response to the well -defined formats.
      Three kinds of color and figure combined together to construct nine information components and to make a rule: inclusive disunction.
      It was suggested that conceptual tasks should be decomposed into the four stages of learning tasks : 1. stimulus-response structure. 2. categorization figure. 3. itemization figure. 4. rule-mapping figure. 5. symbolic notation table for learning schema.

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      The present study was to investingate the question of how students learn about and use well-defined concept. The task was designed to analyze bidimensional category information as well as idiosyncratic information. Using a learning-transfer paradigm. ...

      The present study was to investingate the question of how students learn about and use well-defined concept. The task was designed to analyze bidimensional category information as well as idiosyncratic information. Using a learning-transfer paradigm. Experimental manipulation required subjects to perform both identification (item-level) and classification(category-level) response to the well -defined formats.
      Three kinds of color and figure combined together to construct nine information components and to make a rule: inclusive disunction.
      It was suggested that conceptual tasks should be decomposed into the four stages of learning tasks : 1. stimulus-response structure. 2. categorization figure. 3. itemization figure. 4. rule-mapping figure. 5. symbolic notation table for learning schema.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ.硏究問題와 制限點
      • Ⅱ.要約 및 論意
      • 참고문헌
      • ABSTRACT
      • Ⅰ.硏究問題와 制限點
      • Ⅱ.要約 및 論意
      • 참고문헌
      • ABSTRACT
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