2015 개정 교과 성취기준에 대한 교사들의 인식과 활용: 초등 사회를 중심으로 = Elementary Teachers’ Perception and Utilization of Social Studies Achievement Standards in the 2015 Revised Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Focused on the 2015 revised social studies curriculum framework, this study examines Korean elementary teachers’ perception and utilization of achievement standards and the degree that the former explains the latter. To address this topic, this study makes use of survey data collected from 188 elementary teachers in Seoul Metropolitan City and GyeongGi Province. Major findings support that, unlike previous studies, teachers have positive perceptions of achievement standards, even though they show relatively low satisfaction with achievement standards. It also revealed that, while teachers utilize achievement standards in selecting and designing content knowledge and learning activities, they mainly refer them to assessing students. Finally, this study reveals that teachers’ perception and utilization of achievement standards are interrelated, since the former explains the latter at a statistically significant degree. Based on these findings, this study provides proposals to enhance teachers’ perception and utilization of achievement standards in subject areas curriculum standards along with ideas to facilitate further studies on achievement standards.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2015 개정 사회과 성취기준에 대한 초등 교사들의 인식과 활용을 파악하고, 교사들의인식이 성취기준 활용을 얼마나 설명하는지 분석하는 것이다. 이를 위하여 본 연구는 서울과 경기 지역에서초등 3-4학년을 담당하고 있는 188명의 교사들로부터 수집된 설문조사를 활용하고 있다. 연구 결과, 초등 교사들은 사회과 성취기준에 대해 전반적으로 긍정적 인식을 갖고 있는 한편, 만족의 측면에서 상대적으로 낮은인식을 보이고 있었다. 사회과 성취기준 활용에 있어서는 높은 활용 빈도와 중요도, 재구성 정도를 보이는 가운데, 주로 학생평가를 위해 성취기준을 활용하고 있다는 점을 확인할 수 있었다. 마지막으로, 교사들의 인식이 성취기준 활용을 통계적으로 유의한 수준에서 설명해 주는 가운데, 만족과 이해는 활용 빈도를, 이해와 자신감은 중요하게 활용하는 정도를, 자신감은 성취기준의 재구성 정도를 설명해 주는 것으로 파악되었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 성취기준에 대한 교사들의 인식과 활용을 제고하고, 향후 이와 관련된 연구를활성화하기 위한 방안을 제시하고 있다.

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