대학무용전공자의 교수.학생 상호작용이 교수행동만족 및 무용능력성취에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학무용전공자들을 대상으로 교수-학생 상호작용이 교수행동만족 및 무용능력성취에 어떠한 영향을 분석하고 규명하기 위한 것이다.
본 연구는 서울시 소재 3개 대학교를 선정하여, 2011년 4월 1일부터 4월 30일까지 무용학과에 재학 중인 한국무용, 현대무용, 발레, 기타전공의 세부전공자를 대상으로 총 320명을 추출하여 조사를 실시하였다. 배부한 350부의 자료 중 345부를 회수하였으나, 불성실하게 응답한 자료로 판단되거나, 조사내용의 일부가 누락된 25부를 제외한 총 320부의 자료가 실제 분석에 사용되었다.
본 연구의 목적을 이루기 위해 사용된 조사도구는 교수-학생 상호작용을 검사하기 위하여 본 연구에서는 Wubbels et. al(1991)의 교사-학생간의 상호작용에 대한 이론을 바탕으로 Fisher(2001)가 제작한 교사-학생관계척도(Questionnaire on Teacher Interaction)와 지은림, 김성숙(2004)의 설문지를 수정, 보완한 조남홍(2008)의 설문지를 한송이(2009)가 재구성한 설문지를 사용하였다. 또한 교수행동만족를 검사하기 위하여 권순석(2001)의 체육수업 만족도 설문지를 무용수업에 맞게 수정, 보완한 이정민(2004)의 설문지를 수정, 보완한 오혜림(2010)의 무용수업 만족도 설문지를 사용하였고, 무용능력성취를 검사하기 위하여 라승희(2000)의 설문지를 수정, 보완한 정은정(2002)의 설문지를 사용하였다. 본 연구에서 사용한 설문지의 신뢰도를 평가하기 위하여 내적 일관성(internal consistency reliability) 분석방법으로 Cronbach` α 계수를 산출하여 하였다. 빈도 분석, 평균, 표준편차, 일원배치분산분석, 다중회귀분석을 실시하였다.
또한 유의표본추출법을 이용하여 수집된 자료의 유효 표본만을 코딩 작업 후, 분석 목적에 따라 PASW Version 18.0을 이용하여 전산처리 하였다. 사용된 분석기법은 각 변인의 요인분석과 신뢰도 분석을 한 뒤 빈도분석, t-검정과 일원변량분산분석을 실시하였다. 또한 성취목표성향, 승부근성, 운동몰입의 관계를 알아보기 위하여 상관관계분석을 실시한 후 다중회귀분석을 실시하였다. 이러한 연구방법과 절차를 통하여 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용이 교수행동만족 및 무용능력성취에 미치는 영향을 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 인구통계학적 특성에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이에서
1) 성별에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이에서는 신뢰감과 친밀감, 교수행동만족, 창작능력성취는 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
2) 학년에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이에서는 신뢰감, 친밀감, 교수행동만족은 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
3) 연령에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이에서는 신뢰감은 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
4) 전공에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이에서는 신뢰감과 친밀감, 교수행동만족, 창작능력성취, 이해능력성취, 실기능력성취는 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
5) 무용경력에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이에서는 신뢰감, 친밀감, 교수행동만족은 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
둘째, 대학무용전공자의 교수-학생상호작용이 교수행동만족에 미치는 영향에서는 신뢰감과 친밀감이 교수행동만족에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 대학무용전공자의 교수-학생상호작용이 무용능력성취에 미치는 영향에서는
1) 대학무용전공자의 교수-학생상호작용이 창작능력성취에 미치는 영향에서는 친밀감이 창작능력성취에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
2) 대학무용전공자의 교수-학생상호작용이 이해능력성취에 미치는 영향에서는 친밀감이 이해능력성취에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
3) 대학무용전공자의 교수-학생상호작용이 실기능력성취에 미치는 영향에서는 친밀감이 실기능력성취에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 대학무용전공자의 교수행동만족이 무용능력성취 미치는 영향에서는
1) 대학무용전공자의 교수행동만족이 창작능력성취에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
2) 대학무용전공자의 교수행동만족이 이해능력성취에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
3) 대학무용전공자의 교수행동만족이 실기능력성취에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This purpose of this study was to examine the influence of professor-student interaction on teaching behavior satisfaction and dance ability achievement of university student majoring in dance.

Using a purposive sampling method and the questionnaire based on previous study, 320 university student majoring in dance were selected from 3 universities in Seoul province. The method of the statistical analysis used in this study were t-test, one-way ANOVA, conclusion and analysis, regression analysis. the conclusion of this study.

First, there were significant differences of professor-student interaction, teaching behavior satisfaction and dance ability achievement in gender, grade, age, major and dance career.

Second, there was significant influence of professor-student interaction on teaching behavior satisfaction of university student majoring in dance.

Third, there was significant influence of professor-student interaction on dance ability achievement of university student majoring in dance.

Forth, there was significant influence of teaching behavior satisfaction on dance ability achievement of university student majoring in dance.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구의 문제 4
• 4. 연구의 모형 5
• 5. 용어의 정의 6
• 6. 연구의 제한점 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 무용교육 8
• 1) 무용의 개념 및 목적 8
• 2) 대학에서의 무용교육 9
• 2. 교수-학생 상호작용 10
• 1) 교수-학생 상호작용의 개념 10
• 2) 교수-학생 상호작용의 특성 12
• 3. 교수행동만족 14
• 1) 교수의 개념 14
• 2) 교수행동 15
• 3) 교수행동만족 16
• 4. 무용능력성취 17
• 1) 학업성취 17
• 2) 무용성취 18
• 3) 무용능력성취 18
• Ⅲ. 연구방법 19
• 1. 연구진행절차 19
• 2. 연구대상 20
• 3. 측정도구 21
• 4. 조사절차 24
• 5. 측정도구의 확인적 요인분석 24
• 6. 측정도구의 신뢰도 분석 28
• 7. 자료처리 방법 29
• Ⅳ. 연구결과 30
• 1. 인구통계학적 특성에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이 30
• 1) 성별에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이 30
• 2) 학년에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이 31
• 3) 연령에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이 33
• 4) 전공에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이 34
• 5) 무용경력에 따른 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 차이 36
• 2. 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용, 교수행동만족, 무용능력성취의 상관관계분석 38
• 3. 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용이 교수행동만족에 미치는 영향 39
• 4. 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용이 무용능력성취에 미치는 영향 40
• 1) 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용이 창작능력성취에 미치는 영향 40
• 2) 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용이 이해능력성취에 미치는 영향 41
• 3) 대학무용전공자의 교수-학생 상호작용이 실기능력성취에 미치는 영향 42
• 5. 대학무용전공자의 교수행동만족이 무용능력성취에 미치는 영향 43
• 1) 대학무용전공자의 교수행동만족이 창작능력성취에 미치는 영향 43
• 2) 대학무용전공자의 교수행동만족이 이해능력성취에 미치는 영향 44
• 3) 대학무용전공자의 교수행동만족이 실기능력성취에 미치는 영향 45
• Ⅴ. 논의 46
• Ⅵ. 결론 및 제언 51
• 1. 결론 51
• 2. 제언 52
• 참고문헌 53
• Abstract 58
• 부록 60