학업성취도 부가가치에 대한 학교효과 분석 = School effects on value-added achievement scores

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study, applying 2-level HLM with the 1st and 3rd panel data of KEDI, was to analyze the effect of external characteristics and internal characteristics of schools on the value-added achievement scores. The analysis was done with each of the value-added scores of total, language, mathematics, and english achievement score. It was found that school effects explained from 8.4% to 11%. Among external characteristics, region was significant with all of the value-added scores; public-private type with that of total scores and mathematics; socio-economic status with that of total, english, and language. The other characteristics including equalizing policy and mixed-single sex type did not have significant effect. And internal characteristics, competency-level-based instruction or after-school program also did not have significant effect. School effects was not the same across the subject matters.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국교육개발원의 한국교육종단조사 1,3차년도 데이터를 사용하여 학업성취도 부가가치점수에 학교의 외적 특성(지역, 평준화여부, 국․공/사립, 남녀공학/별학, 평균 사회경제적 배경)과 내적 특성(수준별 수업 운영여부)은 각각 어느 정도로 영향을 미치는지, 그리고 각 과목별로 학교 내적, 외적 특성들이 미치는 영향은 다른지를 분석하기 위해 2수준 다층분석 모형을 적용하였다. 그 결과. 첫째, 학교특성의 설명력은 부가가치 점수의 전체평균 11%, 국어 11%, 수학 8.4%, 영어 9%로 나타났다. 둘째, 학업성취도 부가가치점수에 영향을 미치는 학교의 외적특성으로 지역구분은 모두(전체평균, 국어, 수학, 영어) 유의미한 결과가 나타났으며, 국․공/사립구분은 전체평균과 수학의 경우 유의미한 결과가 나왔고, 평균 사회경제적 배경은 전체평균, 영어, 수학의 경우 유의미한 결과가 나왔다. 그러나 다른 학교외적 특성(평준화여부, 남녀공학/별학)과 학교내적 특성(수준별 수업, 방과후학교운영여부)에서는 유의미한 결과가 나오지 않았다. 결론적으로 각 과목별로 학업성취도 부가가치점수에 영향을 미치는 학교 특성에는 차이가 있으며, 이와 관련한 후속적인 연구가 필요할 것으로 보인다.

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