자기 표현 훈련이 발표 불안 아동의 치료에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국민학교 아동에게 알맞은 자기표현훈련을 실시하여 대인관계에서 부적응적인 불안으로 방해받는 발표불안의 행동 변화에 효과가 잇는지, 그리고 발표불안을 갖는 아동의 비주장적인 행동을 주장적인 행동으로 변화시킬 수 있는지를 알아보고자 하였다. 연구대상은 국민학교 6학년 남녀 아동으로 발표불안에 관한 척도와 교사의 관찰 및 연구자와 교사 협의를 통하여 18명의 발표불안 아동들이 확인되었고, 이들은 훈련집단과 통제집단에 각 9명씩 무선배치되었다. 훈련집단에는 주장적이고 합리적인 사고로의 인지재구성적 접근과 불안감을 위한 이완훈련, 그리고 모델을 통한 관찰, 행동재연, 역할연기, 피드백 주고받기 등의 행동주의적 방법을 결합한 자기표현 훈련이 실시되었는데, 아동들은 매주 2회 수요일과 토요일 방과후 6학년 1반 교실에 모여 약 100분동안 총 10회의 집단 상담을 받았다. 자기표현 훈련의 효과를 알아보기 위해 본 연구에서 훈련전과 훈련후에 사용된 측정도구는 30개의 5품등 평정문항(5-point rating item)으로 구성된 발표불안척도(Speech Amxiety Scale ; SAS)를 상용하였다.(임봉순, 1991). 또한 주장행동 측정도구는 Rakos와 Schroeder(1980)의 주장행동척도 20문항을 자기평가방식으로 국민학교 아동에게 알맞게 문항을 바꾸어 사용하였다. 자료분석은 자기표현훈련집단과 통제집단의 사전, 사후검사 점수를 비교하기 위해 t검증을 하였으며, 훈련집단의 사전, 사후검사 점수 역시 t검증을 통해 비교하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자기표현훈련을 받은 아동들은 자신의 발표불안행동이 상당히 줄었다고 하였다. 즉 자기표현훈련을 통하여 발표에 대한 불안감이 줄었으며, 교사의 관찰평가에서도 아동들로부터 많은 변화된 모습을 볼 수 있었다. 둘째, 자기표현훈련을 받은 아동들은 자신의 주장행동이 증가했다고 평가하였다. 즉 자기표현훈련을 통하여 주장행동에 많은 변화를 느낀 아동과 거의 변화가 없다고 느끼는 아동으로 양분되어 나타나고 있었다. 그러나 실제로는 훈련전보다 더욱 주장적으로 행동하고 있음이 교사에 의해 관찰되었다.