영어 동화를 활용한 영작문이 초등학생의 영어 쓰기 능력 및 정의적 태도에 미치는 영향 : 초등학교 6학년 학생을 중심으로 = The Effects of English Story-based Writing on Elementary School Students' Writing Skills and Attitudes

국문 초록 (Abstract)

정보화 시대에 인터넷의 확산으로 쓰기는 자신의 생각과 느낌을 표현하고 정보를 기억하는 의사 소통 수단으로 활용되면서 중요성이 부각되고 있다. 그러나 우리나라의 초등학교 영어 교육은 음성 언어 지도를 강조하며 문자언어는 음성언어의 이해를 돕는 보조적 역할만을 하고 있다. 따라서 교실 현장에서도 음성 언어 중심의 영어 교육이 이루어지면서 4가지 언어 기능을 균형적으로 발전시키기가 어려워지게 되었다. 쓰기 활동이 단순한 단어나 문장 쓰기 중심으로, 기계적이고 무의미한 쓰기 활동이 이루어지고 있는 것이다. 이에 학생들에게 의미 있는 내용의 진정한 글쓰기를 하도록 하기 위하여 영어 동화를 활용한 영작문을 도입하게 되었다. 많은 연구자들도 영어 동화의 장점을 언급하면서 그 필요성을 제시하고 있지만 영어 동화를 활용한 영작문이 학습자들의 쓰기 능력 및 태도에 미치는 효과를 연구한 경우는 드물다.
이에 본 연구자는 영어 동화를 활용한 영작문 활동 후 학습자들의 쓰기 능력 및 정의적 태도(영어 쓰기에 대한 흥미도, 영어 쓰기에 대한 자신감, 영어 쓰기 참여도, 영어 쓰기의 필요성)의 변화를 살펴 보면서, 초등 영어 교육에서 영어 동화를 활용한 영작문의 활용 방안과 유의점에 대하여 알아보고자 한다.
이 연구를 위하여 현행 교육과정의 주제에 적합한 영어 동화를 선정하여 영작문 수업을 8주간 실시하였다. 연구는 서울시 D 초등학교 6학년 한개 학급 27명을 대상으로 실시하였다. 쓰기 능력에 대한 사전·사후 평가와 사전·사후 정의적 영역 설문을 실시하였으며 검사 결과는 t 검증을 사용하여 분석하였다. 사후에는 영어 동화를 활용한 영작문에 대한 태도 설문과 학습자들의 영작문 활동에 대한 솔직한 의견도 알아 보았다.
본 연구를 토대로 도출한 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 영어 동화를 활용한 영작문 활동이 학습자의 쓰기 능력에 긍정적인 효과를 가져왔다. 사전, 사후 평가 결과에 대하여 t 검증을 실시한 결과, 유의미한 차이가 있었다.
둘째, 영어 동화를 활용한 영작문 활동이 학습자의 영어 쓰기에 대한 태도를 사전, 사후 설문을 통해 분석한 결과 학습자들의 쓰기에 대한 태도가 긍정적으로 변하였다. 특히 영어 쓰기에 대한 흥미도와 자신감에 긍정적인 영향을 미쳤다. 사전 사후 설문 결과를 비교하기 위해 t 검증을 실시한 결과, 유의미한 차이를 보였다.
셋째, 사후 검사로 영어 동화를 활용한 영작문 수업 후 학습자들은 영작문 활동이 재미 있고, 글에 대한 이해 능력을 길러주며, 언어적 능력을 길러 주는 수업이라는 응답을 하였다.
연구를 통해 얻어진 결과를 정리하면 다음과 같다. 영어 동화를 활용한 영작문 활동이 학습자들의 쓰기 능력을 향상 시켰을 뿐만 아니라, 영어 쓰기에 대한 정의적 태도에도 상당히 긍정적인 영향을 미치는 매우 효과적인 교수 방법이라는 결론을 얻을 수 있다.
이러한 연구 결과를 토대로 영어 쓰기를 지도함에 있어서 다양한 지도 방법의 필요성이 요구된다. 현재 초등학교에 제시되고 있는 쓰기 활동이 통제적이고 단순히 베껴 쓰기에 치중되어 있으므로 다양한 유도 작문과 자유 작문 활동이 단계적으로 제시 되어야 할 것이다. 또한 영어 동화를 활용한 영작문 활동을 수업 현장에서 활용하기 위해서는 학습자의 수준과 내용에 맞는 다양한 쓰기 수업 모형을 개발하고 각 단원에 적합한 영어 동화를 선정하는 연구가 필요하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out the effects of english story-based writing on students' writing skills and attitudes in elementary English education.
28 students in the 6th grade of elementary school took part in this study for 8 weeks. A questionary for learners' attitudes and writing tests were used in the pre-test and post-test. Each survey use t-analysis and after test has question to know personal feeling.
The results of this study are as follows:
First, english story-based writing had a positive effects on the development of English writing skills. The post test's mean of experimental group was higher than pre test's mean. The difference was statically significant(p<05)
Second, english story-based writing had a positive effects on the students' attitudes, interest and confidence. The mean average score of the post attitudes'(interesting in english writing, confidence of English writing) test was significantly higher than the pre attitudes' tests. The difference was statistically significant(p<.01)
Third, after the treatment, the group expressed the merits of english story-based writing were interesting, improvement of writing skills and understand of writing.
By the result of this research, english story-based writing can contribute to the enhancement of students' writing ability, and strengthen their attitude toward English writing.
Based on the results, here ate the following recommendations:
In the actual lesson, more various teaching materials should be developed for the more effective application of english story-based writing method. The english story-based writing should be applied to other graders as well, and the different levels of the students in the same grade should be compared.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구 문제 = 3
• 1.3 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ 이론적 배경 = 5
• 2.1 초등영어 쓰기 지도 = 5
• 2.1 1 쓰기의 개념과 필요성 = 5
• 2.1.2 초등 영어 쓰기의 문제점 = 7
• 2.1.3 쓰기지도의 원칙과 단계 = 9
• 2.1.4 쓰기 단계별 교육 내용 = 9
• 2.1.5 초등학교 교육과정에서의 쓰기 지도 = 12
• 2.2 영어 동화를 활용한 쓰기 교육 = 15
• 2.2.1 영어 동화의 개념과 필요성 = 15
• 2.2.2 영어 동화의 선정 = 17
• 2.2.3 영어 동화 읽기와 쓰기와의 관계 = 18
• 2.2.4 영어 동화의 활용 방법 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• 3.1 연구 대상 = 21
• 3.2 연구 기간 및 절차 = 23
• 3.2.1 자료 수집단계(2008.3~2008.5) = 23
• 3.2.2 실험 단계(2008. 8 ~2008. 10) = 23
• 3.2.3 실험 처치 후 결과 분석 단계(2008. 10 ~2008. 11) = 24
• 3.3 연구 방법 및 도구 = 24
• 3.3.1 영어 학습에 대한 기초 설문지 = 25
• 3.3.2 쓰기 능력 평가지 = 25
• 3.3.3 정의적 태도 설문지 = 28
• 3.4 영작문지도 자료 및 실제 = 29
• 3.4.1 수업 모형 개발 과정 = 29
• 3.4.2 영작문 수업 = 33
• 3.4.3 동화를 활용한 영작문 수업 절차 = 36
• 3.5 연구 결과 분석 방법 = 39
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 41
• 4.1 쓰기 능력 평가 결과 = 41
• 4.1.1 통제·의도된 작문 평가 결과 = 41
• 4.1.2 자유 작문 평가 결과 = 42
• 4.2 정의적 태도 설문 결과 = 44
• 4.3 학습자 의견 설문 결과 = 47
• 4.3.1 영작문 활동 사후 설문 결과 = 47
• 4.3.2 영작문 활동에 대한 개방형 질문 결과 = 50
• 4.4 결과에 대한 논의 = 54
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 56
• 5.1 결론 = 56
• 5.2 제언 = 57
• 참고문헌 = 59
• Abstract = 62
• 부록 = 64