초등학교 독서 지도 프로그램 연구 = a Study on Reading Guide Program in Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 독서 지도 방법을 연구하는 것이다. 이를 위하여 다음과 같은 연구 내용을 설정하였다.
(1) 읽기 이론의 관점에서 독서 지도의 이론적 틀을 모색한다.
(2) 읽기 수업과 연계된 독서 지도의 프로그램 모형을 설계한다.
(3) 독서 지도 프로그램 사례를 제시한다.
위 연구를 위해 먼저 연구자는 문헌 연구와 홈페이지 방문, 또 부산의 대형 서점 등은 전화를 통하여 정보를 수집하였고, 초등 국어과 전공 교사들을 중심으로 독서 교육에 대한 실태를 조사해 보고 독서 교육이 나아가야 할 방향을 알아보았다. 마지막으로 현장에서 직접 사용할 수 있는 지침서를 구안해 보았다.
그 결과 다음과 같은 성과와 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 아동 독서 능력 발달 단계는 인지 발달 단계와 상관성이 높은데, 음소를 익혀 큰 의미를 갖지 못하고 읽는 시기에서 생각하면서 읽는 시기로 넘어가는 단계는 대개 2학년 말기부터 3학년 초기의 시기이다. 이 때에 이르러서야 아동이 책 속에 어떤 의미가 숨어 있다는 것을 알고 읽기 시작한다는 것이다. 교과 시간에 학습한 전략을 자율적인 독서에 활용할 수 있으려면 생각하면서 읽는 시기(초등학교 중학년)에 이르러서야 가능하다는 것을 알 수 있다. 따라서 초등학교 3∼4학년 시기가 바로 전략적인 독서 교육의 시작점인 것을 알 수 있었다.
둘째, 외국의 경우 교육과정 내에 독서 지도를 시간을 설정하여 정규 학습시간에 지도하는 사례가 많았다. 그러나 우리 나라의 경우는 수업 외 활동으로 방치되어 있는 실정이다. 학교 교육에서 교과 교육이 차지하는 비중이 큰 만큼 학교 교육과 독서 교육을 연관시켜 나가는 것이 독서 교육이 가야 할 방향이라 할 수 있다. 이는 단편적이고 한정적인 교과서를 보충하고 스스로 공부할 수 있는 방법을 습득할 수 있는 좋은 방법인 것이다. 따라서 교과 교육과 독서 교육의 연계 방안을 찾는 것은 단순 암기의 단편적인 학습 방법에서 정보 처리의 방법을 습득하는 수업의 질 개선을 의미하는 것이다.
셋째, 독서 지도의 측면에서 처음 책을 접했을 때, 읽어 나가면서, 그리고 읽은 후에 책을 해석하는 방법은 분명히 다르므로, 독서 지도에 있어서 안내가 달라져야 한다. 예를 들면 읽기 전엔 책의 전반적인 체계에 대해 언급을 하고, 읽는 중엔 아동이 주의해서 보아야 할 점을 안내하고, 읽은 후엔 주제에 대한 이해와 더불어 내면화의 과정을 거칠 수 있도록 해야 한다는 것이다. 독서 지도시 각 과정에 알맞은 발문과 자료로 아동의 사고 활동을 도와주어야 하겠다.
넷째, 독서 교육을 교과 교육과 연계할 수 있는 방안을 3가지로 분류하여 독서 지도 사례를 구안해 보았다.
<유형1>은 국어교과와 관련된 독서로 읽기 수업을 재구성하여 1, 2차시에 익힌 독서 전략을 3차시에 책을 통해 심화할 수 있는 방안과 독서 수업을 본시 수업과 대체하여 사용하는 방안을 제시해 보았다. 본 연구의 주요 논제가 되는 부분으로 교사들이 많은 노력을 기울이지 않아도 사용할 수 있으며, 교사의 창의적인 활동을 지원할 수 있도록 구체적인 지시보다는 전략적인 읽기를 위한 방안이 드러나게 하였다.
<유형2>는 타교과와 관련된 독서 지도법으로 각 교과의 전공자나 초등학교 교사가 교과의 단원 말미에 교과서 이외의 자료를 도입하여 심화할 수 있는 대안을 제시해 보았다. 이 유형은 종합적 읽기에 해당하는 부분으로 한가지 주제에 대해 여러 권의 책을 읽고 분석 정리하는 능력을 기르는데 목적이 있다.
<유형3>은 즐거움을 위하여 읽는 독서법으로 대부분의 초등학교에서 이루어지는 방법이지만 본 연구에서는 그 방법을 달리했다. 대체로 감상 위주의 독서 지도에서 정보 처리와 새로운 문제에 대처할 수 있는 발문 중심으로 꾸며 새로운 정보에 대해 분류, 해석, 활용 등 능동적으로 대처하는 마음을 가질 수 있도록 제시하였다.
이 연구를 통하여 기대되는 효과는 다음과 같다.
(1) 지속적인 지도시 독해력이 신장되고 올바른 독서태도를 갖게 될 것이다.
(2) 아동들이 독서법을 터득함으로써 전략적인 읽기와 새로운 정보처리에 능숙해질 것이다.
(3) 교과 관련 독서를 통해 문학 위주의 편중된 읽기에서 다양한 독서 자료를 읽게 됨으로써 다양한 사고가 가능해 질 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop a effective reading way in elementary school. To achieve this purpose, Three subjects were set as follows,
First, the most proper time of reading education with relation to the reading ability of children. Second, the proper way of reading education. Finally, the useful materials or guideline for the teachers to use in their classroom among the list of reading books.
For this study, some references were collected through literatures, internet web sites, and telephone research. Then, actual conditions of reading education in school was investigated with the help of some teachers to find out the proper way of reading education. Thus, the reading guide lines were designed for the teachers to use in their classroom.
As the result, some suggestions were as followed,
First, the 3rd to 4th grade students in elementary school are in the strategic period of starting reading education. Because, from this period, students can read books with thinking ability.
Second, It is essential to find out a way linking general curriculum and reading education. Through this way, students can learn how to process information of what they read. Moreover, this can be a improvement of teaching as well as learning quality. The linking way were divided into three plans as follows ;
First, <Plan 1> is for the three third lesson in which the textbook is restructured or replaced by reading guide.
Second, <Plan 2> is for the end of each unit of textbook which teachers can use as a supplement.
Third, <Plan 3> is centered on teacher's guide talk that makes their students process information actively.
The effects of this study would be as follows ;
First, With the effects of shortening time of teacher's work, this study will contribute the improvement of lessons.
Second, with continuous guide of this way, students' reading ability will be improved and careful reading habit will be accustomed.
Third, with learning this reading way, students will have an ability to read effectively and to be accustomed to process information.
Finally, this study will lead students to read a variety of reading materials and to think with a various way.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = ⅰ
• 차례 = ⅳ
• 1. 서론 = 1
• 1.1. 연구의 목적 및 필요성 = 1
• 1.2. 선행 연구 검토 = 2
• 1.3. 연구 내용 및 용어 정의 = 5
• 2. 이론적 배경 = 7
• 2.1. 구성주의와 읽기 = 7
• 2.2. 읽기 수업과 독서 지도 = 10
• 2.2.1 읽기 전략과 독해 = 11
• 2.2.2 읽기 전략과 독서 방법 = 14
• 2.3. 읽기 전략 지도 시기와 독서 능력 = 15
• 2.3.1 연령에 따른 독서 능력의 발달 = 16
• 2.3.2 독서 연령과 읽기 기능과의 관계 = 18
• 3. 독서 지도 프로그램 개발 = 21
• 3.1. 독서 자료 선정의 현황과 분석 = 21
• 3.1.1. 독서 목록 선정 사례 = 21
• 3.1.2 독서 자료 선정 요건 = 24
• 3.1.3. 독서 지도의 실태 = 28
• 3.2. 독서 지도 프로그램 구성 = 32
• 3.2.1. 교과교육과 독서교육과의 연계방안 = 33
• 3.2.2. 독서 자료의 목록 = 37
• 3.3 독서 프로그램 모형 = 41
• 4. 독서 프로그램 사례 = 46
• 4.1. 유형 1 - 국어교과 관련 = 47
• 4.2. 유형 2 - 타교과 관련 = 74
• 4.3. 유형 3 - 독서 활동 관련 유형 = 81
• 5. 결론 및 제언 = 87
• 참고문헌 = 89
• ABSTRACT = 91