아동의 이야기 회상양상에 관한 연구 = A Study on Children's Story Recalling

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 첫째, 아동이 이야기를 회상하는데 있어서 회상량의 차이와 둘째, 이야기 구조의 요소(elements)에 따라 학년간, 성별로 회상하는 차이를 분석하고, 셋째, 아동의 이야기에 대한 내용이해도, 흥미도, 어휘 식별력이 이야기 회상에 미치는 효과와 넷째, 이야기를 통해 배운 단어의 학습 정도를 알아보는 데 있다.
이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구가설을 설정하였다.
첫째, 아동의 이야기 회상량은 학년별, 성별에 따라 차이가 있을 것이다.
둘째, 아동이 회상하는 이야기는 요소별로 다른 차이를 보일 것이다. 특히, 각 요 소별로 회상하는 비율이 학년별 성별에 따라 차이가 있을 것이다.
셋째, 이야기에 대한 아동들의 흥미도, 내용이해도, 어휘 식별력은 학년별, 성별 에 따라 차이가 있을 것이고, 이야기를 회상하는데도 상관이 있을 것이다.
넷째, 아동이 이야기를 통해서 배운 단어는 일주일이 지난 후에 기억하는 양에는 차이가 있을 것이다
본 연구의 대상은 C시에 위치한 B초등학교에 재학중인 3, 4, 5학년 73명의 아동들이었다. 연구기간은 한 달(4주)로서 연구절차는 연구대상의 선정, 연구도구 개발, 수업지도안 작성, 수업실시, 수업에 따른 어휘 식별력, 흥미도, 내용이해도, 지연검사 등 각종검사를 하였다. 일주일에 한 번씩 총 2회의 수업을 하였고 각 수업 일주일 후 2회의 지연검사로 하였다. 이야기 1의 수업과 회상에는 3, 4, 5학년 36명이 이야기 2에는 3, 4, 5학년 37명이 참여하였다. 이야기 내용이해도 및 어휘 식별력 측정도구는 Stieglitz(1992)의 "The Stieglitz Informal Reading Inventory"를 참고하여 내용이해도는 이야기 당 6개의 문항을 어휘 식별력은 이야기 1은 16문항, 이야기 2는 20문항을 측정하였다. 그리고 아동의 이야기 내용은 녹음, 기록되어 분석되어졌다. 아동들이 수행한 각종 검사는 개별적으로 이루어졌으며 수립된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 "t 검증", "ANOVA검증", "상관계수검증"을 통해 분석되었다.
가설을 검증한 후 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 아동들이 이야기를 회상하는 양에는 차이가 있었다. 특히 학년이 올라갈 수록 높은 회상량을 보이고 있으며, 남, 여 성별간의 차이는 없었다.
둘째, 이야기의 문법 요소들은 이야기를 회상하는데 중요한 상관을 보이고 있었 으며 이야기 요소 중 사건의 결과와 주인공의 문제가 다른 요소들보다 더 많이 회상되었다. 또한 학년이 올라갈수록 요소들을 더 잘 회상하였 으나 남, 여 성별간의 차이는 없었다.
셋째, 흥미도, 어휘 식별력, 내용이해력과 아동의 이야기 회상과는 높은 상관관계 가 있었다. 이야기 1, 2의 흥미도와 선험지식, 어휘 식별력, 내용이해력과 전체이야기 회상량과의 상관관계를 살펴보면 어휘 식별력, 흥미도, 내용이 해력, 선험지식의 순으로 전체 이야기 회상량에 영향을 미치는 것을 보 여 주고 있었다(p<.05).
넷째, 직후, 지연에 따라 실시된 어휘식별력검사에서 아동들은 각 검사간에 유의 미한 차이를 보이지 않고 있었다(p<.05). 즉 이야기를 통해서 배운 단어는 일주일이 지난 후에도 아동들이 기억하고 있는 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine how children differed from one another in the quantity of recalling a story they had heard, what disparities there were between different grades and genders in the recalling rate for each structural element of the story, how their story recalling was affected by their comprehension of and interest in the story and their vocabulary, and to what extent they learned words from the story.
To attain this purpose, the following hypotheses were advanced:
First, the degree of children's story recalling will depend on grade and gender.
Second, children's story recalling will vary with certain elements. Specifically, their recalling rate for each element will be different according to grade and gender.
Third, children's interest, comprehension and vocabulary will differ with their grade and gender, and will have a correlational relationship with story recalling.
Fourth, the extent of children's recalling of words they learned from the story will change a week later.
The subjects in this study were 73 third, fourth and fifth graders at E Elementary School in the city of C. This study was conducted for a month (4 weeks), during which the subjects were selected, research tools were developed, a teaching plan was prepared, experimental teaching was implemented, and tests on vocabulary, interest, comprehension and the retention were carried out. The story instruction was fulfilled twice, once a week, and retention test was implemented twice, a week after each instruction was offered. thirty-six third, fourth and fifth graders participated in the "story 1" class, and 37 third, fourth and fifth graders took part in the "story 2" class. The test instruments for story comprehension and vocabulary were prepared based on Stieglitz's Stieglitz Informal Reading Inventory(1992). The children's story comprehension was tested with 6 test items for each story, and their vocabulary was tested with 16 items for Story 1 and 20 items for Story 2. The children's verbal recollection of each story was recorded for analysis. Every test was carried out separately and individually. The collected data were analyzed with the SPSS program, and t-test, ANOVA and correlation coefficient tests were employed.
The findings of this study were as follows:
First, the degree of the story recollection of the children investigated was different from one to another. Especially, the higher graders recollected the story they had heard better than the lower graders. But there was no difference between genders.
Second, the grammatical elements of the story had a critical correlational relationship with the students' story recollection. Specifically, the story ending and the problem of the hero were recollected more than the other elements. In addition, the higher graders recollected the elements of the story better than the lower graders, but no difference existed between genders.
Third, the children's story recollection had a high correlational relationship with their interest, vocabulary and comprehension. As a result of looking into the correlation of interest, existing knowledge, vocabulary and comprehension with the total extent of story recollection, the factor that exerted the biggest influence on the total extent of story recollection was identified as vocabulary, followed by interest, comprehension and existing knowledge, in that order(p<.05).
Fourth, a week after receiving the instructions, they still remembered the words they had learned from the stories. There was no significant difference between the results of a test conducted immediately and another conducted a week after they received the instruction(p<.05).