Merrill의 ITT(Instructinal Transaction Theory)시각에서 접근한 '학습객체' 의미와 시사점 탐구

국문 초록 (Abstract)

학습객체(Iearning object)는 객체지향 패러다임에 근거한 새로운 형태의 컴퓨터 기반 수업요소이다. 이러한 학습객체의 개념은 개발이 용이하고 재사용이 가능하며, 상호교환이 가능하고 전통적 CAI보다 개별화된 수업을 전달할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 수업 설계의 기초로써 개별적인 디지털 자원을 조립하여 사용한다는 아이디어에 대한 최초의 이론적 연구는 1970년대 초 CDT(Component Display Theory: 구성요소제시이론)를 개발한 Merrill과 TICCIT 프로젝트 연구원들에 의해 행해졌다. CDT는 1990년 초에 ITT(Instructional Transaction Theory)로 확장되었으며, 여기서 수업의 구성요소로써 '지식객체(knowledge object)'가 이용되었다.
그러나, 학습객체와 Merrill의 지식객체 간에는 용어의 유사항 이외에 재사용 정도의 공통점만을 인식하고 있는 수준에 그치고 있다. 본 연구는, 수업의 구성요소로서 지식객체를 활용하는 Merrill의 ITT 시각에서, 현재의 학습객체에 대한 의미를 되짚어 보고 시사점을 찾아보려는 데 의미가 있다.
기본 가정이 되는 모델에 대한 비교, ITT에서의 지식객체와 학습객체의 비교, 순서화(sequencing)에 대한 고려, 적응형 학습을 제공하기 위한 고려 등 몇 가지 항목을 중심으로 살펴본다. 이를 통해, 아직까지 기술적인 방법론에 주로 초점이 맞추어지고 있는 학습객체에 '학습'과 '교육'을 담기 위한 고민을 하고자 한다.