초등학교 교사의 자율연수 실태와 활성화 방안에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 교사의 자율연수에 대한 인식과 운영 실태를 조사하여 문제점을 파악하고 자율연수의 활성화를 위한 교사의 요구를 분석함으로써 자율연수의 활성화 방안을 제시하는 데 그 목적을 두었다. 본 연구에서는 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 자율연수에 대한 초등학교 교사의 인식은 어떠한가?
둘째, 자율연수의 운영 실태와 문제점은 무엇인가?
셋째, 자율연수 활성화 방안을 위한 초등학교 교사들의 요구는 무엇인가?
위 연구 문제를 해결하기 위해서 관련 문헌 연구와 선행 연구를 조사․분석하였으며, 수원시 동부 지구의 초등학교 교사 233명을 임의 선정․표집하여 설문지를 배부한 후 회수된 설문지 중 203부를 연구 자료로 활용하였다.
수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 각 문항별로 빈도와 백분율을 산출하였고 경력, 보직경력, 교원단체에 따른 집단 간의 유의미한 차이를 분석하기 위해 χ2 검증을 실시하였다.
이상의 연구 결과를 종합해서 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 자율연수의 필요성에 대해 대부분의 교사들이 긍정적인 인식을 보이고, 참가 의욕 또한 고무적이다. 자율연수의 목적은 자아를 개발하고 교사로서의 자질을 향상시키는 것을 최우선시하며, 자율연수가 교사의 전문성 신장, 교육 현장 및 자기 발전에 많은 도움이 된다고 본다.
둘째, 교사의 자율연수에 대한 인식과 의욕은 긍정적․적극적인데 반해 최근 3년 이내에 단 한 번도 자율연수를 받지 않은 교사 또한 10% 정도 되었다는 것은 일부 교사의 경우 행동이 의식에 뒤따르지 못하는 결과임을 알 수 있다. 이에 교원연수 과정 개설에 앞서서 교사를 대상으로 하는 요구 조사를 실시하며, 이를 심층 분석하고 토대로 한 교원연수가 이루어져야 하겠다. 또한 교원의 질적 향상과 전문성 신장을 위해 일정한 주기마다 자율연수를 필수적으로 이수하도록 하는 방안도 검토해야 한다.
셋째, 교사의 자율연수를 방해하는 주요 원인은 과중한 업무로 인한 시간 부족이라고 나타났으므로 이에 자율연수의 활성화를 위해서는 행정적 지원이 필요하다.
넷째, 교사들이 선택한 자율연수 과정을 살펴보면 비교적 다양한 분야에 걸쳐 고루 나타났지만 진로상담․인성분야의 연수과정을 선호하는 경향이 비교적 우세했다. 이는 지금의 학교 현장에 나타나고 있는 학교폭력, 학교생활 부적응 및 문제행동 등 다양한 양상으로 드러나는 학생들의 생활지도에 대한 중요성이 커진 실태를 반영한 것으로 볼 수 있다.
다섯째, 자율연수 운영 방법에서는 원격연수 또는 원격연수 및 출석 수업을 병행하는 것을 선호하는 경향을 보였고, 바람직한 자율연수 수업 방법으로는 강의식, 실습, 현장 체험, 분임 토의식 등의 선호도가 비슷했다.
여섯째, 자율연수 평가의 객관성․타당성․공정성에 대한 논의 및 검토를 통해 교사의 신뢰를 높이는 방안이 마련되어야 한다. 또한 자율연수 평가에 대한 긍정적․적극적인 교사의 요구를 반영하여 획일적인 평가 방법을 지양하고, 자율연수 과정에 합당한 평가 방법을 도입해야 한다.
일곱째, 많은 교사들이 자율연수 경비에 대해 경제적인 부담을 가지고 있으므로 연수의 활성화를 위해 재정적 지원의 구체적인 방안 모색이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The goal of this study is to find problems through understanding aotonomous training for elementary school teachers and finding out its realities of management and to present ideas for its improvement.
The issues of the study are
One. How do teachers know about aonotomous training as a elementary school teachers?
Two. What are the problems of the management realities and aonotomous training?
Three. What do elementary school teachers want to promote efficiency of aonotomous training?
To reach the solution, studying of the related documents and preceding studies are researched and analyzed. In addition, 203 questionnaires out of 233 elementary school teachers' questionnaires in the east part of Suwon are used. The frequency and percentage are calculated by χ2 for analyzing the difference among career, teachers' associations.
The results of this study are following.
First, Most of elementary school teachers have positive opinion about the need of aonotomous training and have enthusiastic will of volunteering the training program. They think the goals of aonotomous training should be given priority to self-discovery and improvement of teachers' abilities. Moreover, they think aonotomous training helps improvement teachers' profession, teaching field and ego.
Second, teachers training should be held based on the results of researching teachers' needs before the curriculums are decided. Futhermore, there should be examined the system of making teachers complete aonotomous training on accasions to help them improve their profession. The research shows that 10% of teachers has never taken the aonotomous training in 3 years even though they have positive thought about the training. It means some of teachers cannot actually put their thought into action.
Third, the result says the main cause of interrupting aonotomous training is the lack of time due to numerous official works. To make aonotomous training effective, governmental support is necessary.
Forth, based on the result of the questionnaires, teachers prefer the training program focused on academic and career counseling and parts of human nature. It shows the importance of teachers' guidance about students' behaviors such as violence, conformity, disharmony, which are frequently occurred in present school.
Fifth, teachers prefer checking just distance training or checking combined distance training and attendance as the way of running aonotomos training program. And they like to take lecture, actual practice, field trip, or discussion as the way of producing the aonotomous training program.
Sixth, a plan for improving teachers' trust has to be prepared through discussing and examining about aonotomous training's objectivity, validity, fairness. Moreover uniformed evaluation has to be avoided and resonable evaluation form reflected teachers' needs about aonotomous training has to be issued.
Lastly, financial support should be added. Teachers mostly answered government should support the cost of the program.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국 문 초 록ⅰ
• 목 차 ⅲ
• 표 목 차 ⅴ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 연구의 제한점 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 교원연수의 개념 및 필요성 5
• 1) 교원연수의 개념 5
• 2) 교원연수의 필요성 6
• 2. 우리나라의 교원연수 8
• 1) 교원연수제도의 변천과정 8
• 2) 교원연수의 과정 14
• 3) 교원연수의 유형 15
• 4) 교원연수기관의 종류 17
• 3. 외국의 교원연수 19
• 1) 일본 19
• 2) 영국 20
• 3) 미국 22
• 4) 독일 23
• 5) 프랑스 24
• 4. 자율연수 26
• 1) 자율연수의 개념 26
• 2) 자율연수의 필요성 27
• 3) 자율연수의 유형 28
• 4) 자율연수의 방향 29
• 5. 선행 연구 고찰 30
• Ⅲ. 연구 방법 33
• 1. 연구 조사 대상 및 표집 33
• 2. 조사 도구 34
• 3. 연구의 절차 및 자료 분석 35
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 36
• 1. 자율연수에 대한 초등학교 교사들의 인식 36
• 2. 자율연수의 운영 실태와 문제점 42
• 3. 자율연수의 활성화를 위한 교사들의 요구 57
• Ⅴ. 결론 및 제언 68
• 1. 결론 68
• 2. 제언 69
• 참 고 문 헌 71
• ABSTRACT 73
• 부 록(교원자율연수 설문지) 76
• 표 목 차
• <표 Ⅱ-1> 교원 현직연수 과정 14
• <표 Ⅱ-2> 교원연수기관 18
• <표 Ⅲ-1> 연구 조사대상자의 일반적 특성 33
• <표 Ⅲ-2> 설문지의 문항 구성 내용 34
• <표 Ⅳ-1> 자율연수의 필요성 36
• <표 Ⅳ-2> 자율연수가 필요한 이유 37
• <표 Ⅳ-3> 자율연수의 효과 38
• <표 Ⅳ-4> 자율연수의 목적 39
• <표 Ⅳ-5> 자율연수 참여 의욕 40
• <표 Ⅳ-6> 자율연수에 대한 관리자의 관심 41
• <표 Ⅳ-7> 자율연수를 받은 횟수 42
• <표 Ⅳ-8> 자율연수를 받은 기관 43
• <표 Ⅳ-9> 자율연수를 받은 시기 44
• <표 Ⅳ-10> 자율연수를 받은 분야 45
• <표 Ⅳ-11> 자율연수를 선택한 동기 46
• <표 Ⅳ-12> 자율연수 경비 47
• <표 Ⅳ-13> 자율연수 이수 시간 48
• <표 Ⅳ-14> 교수 방법 만족도 49
• <표 Ⅳ-15> 강의 내용 및 교재 만족도 50
• <표 Ⅳ-16> 교육 시설 만족도 51
• <표 Ⅳ-17> 연수 경비 만족도 52
• <표 Ⅳ-18> 자율연수 평가의 객관성․타당성․공정성 정도 53
• <표 Ⅳ-19> 자율연수의 전문성 신장의 효과성 54
• <표 Ⅳ-20> 퇴근 전 근무지 이외의 자율연수에 대한 관리자의 배려 55
• <표 Ⅳ-21> 자율연수의 저해 요인 56
• <표 Ⅳ-22> 선호하는 자율연수 과정 57
• <표 Ⅳ-23> 선호하는 자율연수 실시 시기 59
• <표 Ⅳ-24> 선호하는 자율연수 운영 방법 60
• <표 Ⅳ-25> 선호하는 자율연수 수업 방법 61
• <표 Ⅳ-26> 선호하는 자율연수 평가 방법 62
• <표 Ⅳ-27> 선호하는 자율연수 경비 부담 63
• <표 Ⅳ-28> 선호하는 자율연수 기관 64
• <표 Ⅳ-29> 자율연수의 필수적 이수 65
• <표 Ⅳ-30> 자율연수의 보상 방법 66
• <표 Ⅳ-31> 자율연수의 발전 방안 67