창의적 문제 해결과정의 역동적 평가를 통한 과학영재의 학습잠재성 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 숨겨진 잠재력 발굴을 위한 역동 평가의 활용(Sternberg & Grigorenko, 2002)을 참고하여 과학영재를 위한 역동 평가 문항의 유형을 새롭게 개발하고, 교사들의 전문성 신장을 위한 연수자료를 개발한 뒤, 실제 과학영재 선발에 활용하여 학생들의 잠재성 측정의 타당도와 신뢰도를 분석하고자 한다. 본 선발도구의 타당도와 신뢰도를 분석하기 위해, 선발도구의 결과와 선발 후 학생의 수업 관찰 결과와 함께 분석하고자 한다.
1) 연구 대상

대학부설 과학영재교육원에 지원한 학생 40명 내외
교육청 부설 과학영재교육원에 지원한 학생 40명 내외

2) 연구 문제

역동 평가의 과학영재 선발 방법이 학생들의 잠재성 평가도구로 적절한가?
- 역동 평가의 사전 점수, 사후 점수는 학생들의 수업 관찰 평가의 결과와 어떤 상관이 있는가?
· 과학 창의성 수업
· 협동적 과학문제 해결(과학 창의성 캠프)
· 산출물 발표
- 역동 평가의 실시 후 학생들의 선발 학교 분포에서 차이가 있는가?즉, 기존 소외된 지역의 학생들의 선발이 확대되는가?
- 역동 평가의 한계와 제한점은 무엇인가?

3) 연구 내용
본 연구는 과학영재 잠재성 평가를 위한 역동 평가 문항 개발과 적용, 그리고 선발된 학생들의 지속적 수업 관찰 평가 및 지역 분포 분석을 통한 타당도, 신뢰도와 한계에 대한 논의를 할 것이다. 또한 연구 과정에서 역동 평가와 수업 관찰 평가를 위한 교사 연수 프로그램을 개발하여 적용함으로써 추후 영재교육 현장 보급 가능성도 제고할 것이다.
가. 과학영재 잠재성 평가를 위한 역동 평가 문항 개발
본 연구에서 개발하고자 하는 문항의 유형은 과학 창의적 문제 해결과정에서 수렴적 사고, 발산적 사고, 연관적 사고의 세 영역을 대상으로 할 것이다. 이를 위해 1단계에서는 문제를 제시한다. 그리고 2단계에서 개입(강의)을 한다. 그리고 3단계에서 문제를 다시 풀도록 할 것이다.
나. 과학영재 잠재성 평가를 위한 역동 평가 문항 분석

위 선발을 거친 뒤 학생들을 사전 검사와 사후 검사 점수가 모두 높은 학생(사전에 잠재성이 이미 발현되었던 학생), 사전 검사 점수는 낮았지만 사후 검사 점수가 높아진 학생(교육을 통해 잠재성이 발현된 학생), 사전 검사, 사후 검사 점수가 낮은 학생(교육을 통해 잠재성이 발현되지 않은 학생)으로 구분할 것이다. 그리고 각 영역 수렴적 사고, 발산적 사고, 연관적 사고 영역별로 분류한다. 또한 추후 수업을 통해 학생들을 9가지 영역으로 구분하고자 한다. 이를 위해 본 연구에서는 과학창의성 수업(박종원, 2004 참고), 협동적 과학문제 해결(최재혁, 2009), 산출물 발표의 세 가지 상황을 각각 사전 검사 - 과정 평가 - 사후 평가를 실시하여 수업에서 드러나는 학생들의 잠재성, 즉 수업의 효과와 연관지어 분석할 것이다.
다. 과학영재 잠재성 평가를 위한 역동 평가가 소외된 계층의 잠재성 발굴에 미치는 영향

해당 과학영재교육원의 최근 5년간의 선발시험 결과를 지역별로 분석하여 지역별로 편중이 있는지 확인한 결과와 본 선발도구를 사용한 뒤 선발된 학생들의 지역 분포를 분석하여 역동 평가가 소외된 계층의 선발에서 어떤 역할을 하였는지 분석할 것이다.

라. 과학영재 잠재성 평가 전문성 신장 프로그램(교사연수) 개발

본 연구의 결과를 토대로 실제 학교 현장에서 활용할 수 있는 수준의 역동 평가문항을 현장교사워크숍을 통해 함께 개발하고자 한다. 이는 과학영재교육원이라는 별도의 선발을 위한 것이 아니라 현장에서 영재학급이나 영재교육원으로 학생을 추천할 때 사용하는 방법이 될 것이며, 본 연구 결과를 토대로 역동 평가 교사 전문성 신장 프로그램을 개발할 것이다.