자기조절 학습컨설팅이 초등 읽기학습부진 사례의 읽기능력과 국어과 성취에 미치는 효과 = The Effects of Self-Regulated Learning Consultation on Reading Ability and Korean Language Performance for Elementary School Reading Underachievers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 G시 교육청 소속 N초등학교 소규모 3학년 학급 전체 7명 가운데 읽기학습부진 학생 3명을 대상으로 실시한 자기조절 학습컨설팅이 이들의 읽기능력(독해력과 읽기유창성)과 국어과 성취에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다. 학습컨설팅의 절차와 과정에 따라 이루어진 기초선 관찰과 사전 평가에서 연구대상자들은 학습전략사용, 학습동기 및 학습부진 요인에서 서로 상이한 차이를 보였다. 따라서 본 연구에서는 각 학생의 요구에 부응하는 개별화 자기조절 학습컨설팅 프로그램을 구축하여 적용하였다. 연구설계는 단일대상전후검사설계(single subject pre- and post- test design)를 변형적으로 사용하여 자기조절전략, 독해력, 읽기유창성, 그리고 국어과 수행에 대한 성취평가를 실시하였다. 또한 단순히 양적 분석에서 얻을 수 없는 읽기학습 행동에 대한 관찰과 면담 자료도 분석하였다. 자료 분석을 통해 나타난 결과 학습컨설팅 활동이 읽기학습부진아의 읽기능력과 국어과 성취의 점진적 향상에 효과적이었다. 따라서 증거기반 개별화 자기조절 학습컨설팅이 읽기학습부진을 위한 효과적인 개입방법이 될 수 있음을 보여 주었다. 또한 아마도 가장 중요한 것은 증거기반 학습컨설팅이 교실수업의 과정에서 학생들에게 적용된 점이며, 학습컨설팅은 학생의 학습에 대한 교사의 전문성 신장과 책무성 이행의 수단이 될 수 있는 시사점을 가진다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of self-regulated learning consultation on reading ability  and Korean language curriculum-based performance of reading underachievers. Three students from N  Elementary School in the North Gyeongsang Province participated in the learning consultation processes, and  each student had different reading problems such as lack of learning strategy, learning motivation, and reading  ability. Individualized consultation procedures were followed and a total of 10 interventions were implemented for three  students. Each instruction time lasted 40 minutes. In this study single subject pre- and post- test design was  adopted, before executing self-regulated learning consultation for each student, pre-test of self-regulated  learning strategy, reading ability(reading comprehension and reading fluency) and Korean language performance  in addition to the observation log. After finishing the interventions, post-test of reading ability and Korean  language performance (4 times) were assessed. The results showed that self-regulated learning consultations were effective for improving reading ability for  reading underachievers. Moreover, the results of Korean language performance were enhanced progressively.  Therefore, self-regulated learning consultation appeared to be a good-fitting tool for underachiever intervention.  At the same time, this study provides a model for teacher professional development for classroom learning.

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