중학교 수학과에서 STAD협동학습이 학업성취와 학습태도변화 및 교우관계에 미치는 영향 : 8-가 연립방정식을 중심으로 = The effect of STAD cooperative learning on achievement and attitude change in learning and peer relation middle school mathematic : Center of 8-가 the system of equation

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 8-가 연립방정식 단원을 중심으로 하여 STAD 협동학습을 적용하였을 때 중학교 수학과 학습에서 학습자의 학업성취에 따른 학습태도변화 및 교우관계에 어떤 영향을 미치는지를 연구하는데 목적이 있다.
본 연구에서 다루고자하는 연구문제를 다음과 같이 설정 하였다.
1) STAD 협동학습방법을 실시한 집단이 전통학습방법을 실시한 집단과 학습자의 학업성취도에서 어떠한 차이가 있는가? (8-가 연립방정식 단원 중심으로)
2) STAD 협동학습방법을 실시한 집단이 전통학습방법을 실시한 집단과 학습자의 학습태도에서 어떠한 차이가 있는가? (8-가 연립방정식 단원 중심으로)
3) STAD 협동학습방법이 전통학습방법보다 학습자의 교우관계(동료에 대한 호감, 지지와 수용, 협동적 인간관계, 사회적 조망수용)를 유의하게 향상시킬 수 있는가?
실험을 위해서 강원 도내 소재 A중학교 2학년 5개 학급 중 사전에 동질성 검사를 실시하여 각 학급이 동질 집단임을 확인한 2개 학급을 선정하여 한 학급은 실험 집단으로서 STAD협동학습을, 다른 한 학급은 통제집단으로서 전통적인 학습을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
STAD 협동학습방법을 실시한 집단이 전통적인 학습방법을 실시한 집단보다 학업성취에 미치는 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 수학과 수업에서 STAD 협동학습 방법을 적용하여 더 나은 학업 성취의 결과를 얻을 수 있음을 보여준다.
학습태도 면에서는 수학교과에 대한 자아개념과 수학교과 학습습관은 의미 있는 변화가 있었으나 수학교과에 대한 태도에서는 유의미한 변화가 없었다.
마지막으로 교우관계 면에서는 협동적 인간관계 및 동료에 대한 호감에 효과가 있으나 크게 영향을 미치지 않았다.
위와 같이 STAD 협동학습이 학업성취와 학습태도에 효과적인 영향을 미치고 교우관계에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect of achievement and attitude change in learning and peer relation when STAD cooperation learning is applied to middle school mathematic.
The hypothesis of the study are as follows:
1) What are the differences between the group of STAD cooperation learning and the group of traditional learning methods in the aspect of learners' learning achievement.
2) What are the differences between the group of STAD cooperation learning and the group of traditional learning methods in the aspect of learners' learning attitude.
3) Does STAD cooperation learning improve learners' peer relation compared to traditional learning methods?
To carry out this experiment, the sameness quality test had been performed among 5 classes of second grade in A middle school in Kangwon province. Selecting two confirmed same classes, one had received STAD cooperative learning as a experimental group, and the other received traditional learning as a controlled group.
The results of this study are as follows.
The experimental group conducting STAD cooperation learning had more positive effect on advance in academic achievement than the control group conducting traditional learning did.
This show that conducting STAD cooperation learning has more effects on learning achievement.
Second, in the result of a learning attitude, application of STAD cooperation learning had more forming self-concept and mathematic learning habit, but there was no meaningful change in the attitude toward a mathematic learning attitude.
Finally, in the respect of a peer relation application of STAD cooperation learning had on effect on cooperative human relationship and good feeling toward a peer, but it was trivial.
As shown above, STAD cooperative learning has effective influences on learning achievement and a learning attitude, but no impact on a peer relation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 협동학습의 개념 = 5
• 2. 전통적 소집단 학습과 협동학습 = 6
• 3. 협동학습과 학교학습구조이론 = 8
• 4. 협동학습의 특징 = 12
• 5. 협동학습의 유형 = 13
• 6. STAD 협동학습 = 14
• 1) 정의 = 14
• 2) STAD 협동학습의 수업 모형도 = 16
• 3) 학습의 절차 = 16
• 4) STAD 협동학습 모형의 특징 및 기대효과 = 19
• 7. 연구가설 = 22
• Ⅲ. 연구 및 방법 = 24
• 1. 표본설정 = 24
• 2. 실험설계 = 25
• 3. 측정도구 = 26
• 4. 실험절차 = 28
• 1) STAD 수업을 위한 준비 = 28
• 2) 활동 순서 = 29
• 3) 실험학습과제 지도계획 = 33
• 4) 전통집단 구성 = 39
• 5. 자료 분석 방법 = 39
• Ⅳ. 결과 및 분석 = 40
• 1. STAD 협동학습이 학업성취도에 미친 효과 = 40
• 2. STAD 협동학습이 학습태도에 미친 효과 = 42
• 3. STAD 협동학습이 교우관계에 미친 효과 = 48
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 54
• 1. 논의 = 54
• 2. 결론 = 55
• 3. 제언 = 56
• 참고문헌 = 57
• Abstract = 59
• 부록1: 사후 성취도 평가지 = 61
• 부록2: 학습태도 검사지 = 64
• 부록3: 교우 관계 검사지 = 67
• 부록4: 학습 활동지 예시 = 68
• 부록5: 형성 평가지 예시 = 69
• 부록6: 팀별·개인별 점수표 예시 = 70