체육 교과 지식의 의미 재정립에 따른 학습 영역 구조의 방향 = The Meaning of Knowledge and Directions of Learning Domains in Physical Education

국문 초록 (Abstract)

전통적으로 체육 교과에서의 학습 영역은 인지적 영역(지식), 정의적 영역(태도), 심동적 영역(기능)으로 구분되어 왔다. 이 3분류는 체육 교육의 계획, 실행, 평가에 전반적인 영향을 미쳐 왔다. 학교 체육 교육의 목적을 실현하는데 긍정적인 영향을 주었던 것은 사실이나. 동시에 부정적인 효과를 가져오고 있을 뿐 아니라 체육 교육의 철학과 목적을 온전히 구현하는데 제한점으로 작용을 하고 있다. 본 글에서는 현행 활용되고 있는 학습 영역의 제한점으로 학습 영역 간의 분절, 편중된 심동적 영역 교육, 암기위주의 인지적 영역 교육, 그리고 정의적 영역의 교육 부재를 제시하였다. 이 제한점을 해결하기 위한 방안으로 대안적인 학습 영역 구조의 필요성을 제기하고, 이를 위해 체육 교과의 핵심인 신체활동에 내재되어 있는 지식의 의미를 재정립하며, 이에 따른 학습 영역 구조를 제안하였다. 이 학습 영역은 우선 체육 교과에서 재정립된 지식의 2가지 유형(개념적 지식군과 실천적 지식군)과 지식의 사고 과정(기억, 발견, 창조)의 조합으로 나타나는 3가지 영역(체험, 적용, 감상)으로 구성되어 있다. 본 글에서 대안적으로 제시된 학습 영역은 향후 체육과 교육과정 및 교과서, 수업 등에 효과적으로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Physical education contributes to the development of cognitive, affective, psychomotor domains unlike other subjects at schools. But it is not clear whether physical education greatly contributes to the development of a whole person of not because of insufficient research evidence on this agenda. Some people have recently pointed out that these learning domains have had good points, but also limitations when it comes to physical education. Regarding this matter, this section mostly focuses on the following four parts: discrete learning domains, skill-oriented psychomotor domain, implicit affective domain, and memory-based cognitive domain. In a sense, it is needed to restructure the learning domains beyond cognitive, affective, and psychomotor ones. For this, this paper has re-conceptualized the definition of knowledge in physical education as `physical activity knowledge` or `movement knowledge`. The knowledge in physical education is consisted of two categories: conceptual knowledge and practical knowledge clusters. Based on the knowledge re-conceptualized in this paper, this paper has proposed alternative learning domains such as experience, adaption, and appreciation.