사회적 기술 습득을 위한 활동-중심 삽입교수가 장애 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향 = The Effects of Activity-Based Embedded Intervention for social skill achievement on the Social Interaction of the Children with disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of activity-based embedded intervention for social skill achievement on the social interaction targets in inclusive setting. Activity-based embedded intervention was embedded in classroom activities and routines to teach social skill targets to children with disabilities. A multiple-probe across subjects design assessed the effects of the intervention. This study conducted baseline, teacher training, intervention and maintenance. During baseline period, the social interaction activities of 10-minutes in the free play session were observed. And in processing intervention, activity-based embedded intervention was implemented five times a week in the context of ongoing activities and routines inclusive classroom. The results showed that the activity-based embedded intervention for social skill achievement increased the frequency of social interaction targets of children with disabilities. The results showed that the activity-based embedded intervention for social skill achievement was effective in increasing social interaction developments of children with disabilities in inclusive classroom. These findings suggest the ingredients in successful application of the activity-based embedded intervention in inclusive classroom may be related to how teachers are adaptively at recognizing and organizing instructional trials for the children with special needs.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합된 환경에서 장애 유아에게 활동-중심 삽입 교수를 이용하여 사회적 기술을 교수하였을 때 사회적 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위하여 일반 어린이집에 다니는 세 명의 장애 유아가 참여하였으며, 각 장애 유아에게 활동-기술도표와 삽입교수계획안을 사용하여 하루 전제 일과 중에 활동-중심 삽입교수를 실시하여 교사에 의해 선정된 사회적 기술들을 교수하였다. 실험은 대상자간 중다 간헐기초선 설계를 사용하여 기초선, 교사훈련, 중재, 유지의 순으로 회기를 진행하였다. 그 결과 세 명의 장애 유아의 사회적 상호작용 발생률이 증가되었고, 이후 유지 조건에서 3명의 유아 모두 중재 시기의 평균 발생률보다 높은 수준으로 상호작용을 보여 중재의 효과가 유지된 것으로 나타났다. 본 연구는 장애 유아의 사회적 상호작용 증진을 위한 교수를 실제 통합된 환경과 활동 내에서 실시하였다는 데에 의의가 있다. 또한 활동-기술 도표와 삽입교수계획안을 이용하여 전체 활동 내에서 교수 기회를 충분히 확보하고 각 교수 기회마다 환경구성 전략, 선행자극과 후속결과의 구체적인 교수 방법을 제시함으로써 장애 유아를 위한 교육현장에서 효과적인 교수가 실시될 수 있도록 하는데 도움을 줄 수 있었다.

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