기능성 게임을 이용한 장애학생 직무 훈련의 평가 방법 개발 및 효과성 연구

국문 초록 (Abstract)

기존의 게임 자체의 효율성에 대한 연구들은 동기부여적 측면에서나 학습적 측면에서 게임의 효과가 긍정적임이 보고되어왔다(Bauman, 2013). 본 연구에서는 이전에 실시한 기초연구를 토대로 한 단계 더 나아가서 기능성 게임이 기존의 전통적 1:1 방식과 비교해 어떤 면에서 얼만큼 효과가 있는지 알아보는 증거기반의 응용 연구를 실시하고자 하였으며, 동시에 기능성 게임의 효과를 측정하기 위한 가장 정확하고도 바람직한 평가 방법에 대한 탐색을 하고자 하였다.
본 연구 결과 장애인 인터뷰 시 다음에 관하여 주의하여야 함을 밝혀냄: ① 질문을 여러 번 반복한다. 잘 못 알아듣는 것 같을 경우 키워드만 더 반복해준다. ② Yes/No로 대답하는 질문의 경우 답이 항상 yes 일 가능성이 있으므로 질문을 반대로 하여 답을 제대로 하는지 다시 확인한다. ③ 2개 중 1개를 선택하는 질문의 경우 항상 후자를 선택할 가능성이 있으므로 후자에 오는 것이 달라지도록 바꾸어가며 반복적으로 질문을 하여 정확한 답을 확인해야 한다. ④ 질문을 이해해도 답을 말로 하지 못하는 지적장애인의 경우 답을 종이에 쓰도록 유도한다. ⑤ 인터뷰 참여에 대한 긍정적 피드백을 해줄 수 있으면 한다. 이외에도 척도 사용시 다음을 유의하여야 한다: ① 지적장애인은 자기효능감이 비정상적으로 높게 나타날 수 있다. 따라서 지적장애인의 자기효능감 측정은 매우 조심스럽게 진행되어야 한다. ② 본 연구에서는 지적장애인의 수준에 맞게 직업효능감 척도를 수정하여 사용하였다. 정확한 답변을 얻기 위해 모든 질문은 반복적으로 실시되어야 했다.
기능성 게임의 효과와 관련하여서는 사전사후실험설계를 이용하여 연구한 결과 직무 지식에는 실험집단에 유의한 향상이 있었지만 직무태도와 직업효능감에 있어서는 두 집단 간에 유의한 차이가 없었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Previous studies in serious games have reported that games could be effective in motivating learners. The purpose of this study was to step further from previous findings and investigate how game-based training compares to traditional one-on-one training. In this study, it was also studied how best to measure these outcomes.
The results from this study indicate that the following must be considered when gathering interview data from disabled participants: A. Questions must be repeated several times. If the participant has trouble comprehending the questions, then the interviewer can emphasize the keywords in the question. B. When the question requires Yes/No answer, there is high possibility that the answer will always be Yes. Therefore, repeat the question in different ways to make sure if the answer is really Yes. C. When questioning, be sure to repeat the question by altering the examples or options given to the participant because there is high possibility that the disabled participant will always choose the last option. D. When the participant cannot answer verbally, pencil and paper can be given for a written answer. E. Use feedbacks to encourage the participant to focus on the interview. F. Self-efficacy may appear abnormally high for participants with intellectual disab