영재학생과 일반학생의 학교급에 따른 자기결정성 동기 인과모형 비교 : 타인인정추구와 지능신념의 이중매개효과를 중심으로 = A Comparison of the Causal Models on the Relations between School Levels and Self-determination of Gifted and General Students: Double Mediation Effects of Validation from Others and Beliefs about Intelligence

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영재학생과 일반학생의 학교급과 자기결정성 동기간의 관계에 영향을 미치는 타인인정추구 및 지능신념의 이중매개효과를 검증하는 것이다. 본 연구에는 일반초등학생 92명, 영재초등학생 90명, 일반고등학생 93명, 영재고등학생 109명 등 총 400명의 학생이 참여하였으며, 이들을 대상으로 Wei, Mallinckrodt, Larson, 및 Zakalik(2005)가 개발한 타인인정추구 척도, 한국교육개발원(2010)의 종단연구에서 사용한 지능신념 및 자기결정성 동기 척도를 사용하여 연구변인을 측정하였다. 타인인정추구와 지능신념의 이중매개효과 검증을 위하여 Hayes(2015)가 제안한 SPSS PROCESS macro 및 Bootstrapping의 방법을 사용하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 먼저, 일반학생과 영재학생 모두 학교급이 초등학교에서 고등학교로 높아지면 자기결정성 동기는 더 낮아지는 것으로 나타났다. 또한, 일반학생과 영재학생 모두 고등학생이 초등학생보다 타인인정추구가 높고, 그 결과 지능의 향상관점을 지지하는 지능신념이 낮아지며 이는 자기결정성이 낮아지는 데 영향을 미치는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to test the double mediation effects of validation from others and beliefs about intelligence on the relations between school levels and self-determination. A total of 400 students participated in the study, including 92 general elementary students, 90 gifted elementary students, 93 general high-school students, and 109 gifted high-school students. The participating students completed a scale of validation from others developed by Wei et al.(2005), and the scales of beliefs about intelligence and self-determination which were used KEDI’s longitudinal studies. To test the double-mediation effects, SPSS PROCESS macro developed by Hayes(2015) was used with the method of bootstrapping. The major findings of this research are as follow. Firstly, for both general and gifted students, the high-school students were significantly lower than elementary students in self-determination. Second, for both groups of general and gifted students, the double mediation effects of validation from others and beliefs about intelligence were statistically significant. Specifically, high school students were higher than elementary students in validation from others, and this higher levels of validation from others weakened high school students’ incremental view of intelligence, and their weekend incremental view of intelligence lowered the level of self-determination.