도덕교육방법의 질적 변화에 대한 필요와 마음공부

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 도덕교육의 중요성을 말하고, 실효성있는 도덕교육의 방향과 방법을 제시하는데 그 목적이 있다. 물질만능주의가 팽배한 사회, 입시위주의 교육현실에서 도덕성에 대한 관심은 낮으며, 다원화된 세상에서 도덕은 진부한 가치가 되기도 하였다. 도덕성은 개인의 삶과 성장에 매우 중요하며 건강한 사회의 유지와 발전에도 필수적인데 반해 그 중요성이 간과되고 있다. 이러한 때 도덕교육의 제 역할은 중요하다.
질적인 변화의 방향성을 모색하기 위하여 나딩스, 길리건의 배려윤리와 콜버그의 정의윤리 관점에서 우리 도덕교육현장에 대한 반성과 도덕교육을 위한 시사점을 살펴보았다. 배려윤리에서는 교육현장이 보살핌이라는 교육의 본연적 역할을 다 해야함, 도덕공동체속에서 살아가도록 학교문화를 조성해야하는 점, 맥락적이고 상황적인 도덕교육이 되어야함을 말하였다.
정의윤리적 관점에서는 도덕발달 단계를 통하여 보다 발전 방향을 구체적으로 제시할 수 있는 이점, 도덕교과에 정의와 공정과 같은 제재가 늘어야 하는 점, 도덕적 딜레마를 통하여 도덕적 민감성을 키워야 하는 점을 제시하였다. 또, 새로운 교육내용으로 자신의 감정조절과 타인이해를 돕는 정서교육의 관점, 자기 인식, 자기관리등의 사회 정서적 유능함을 획득하는데 필요한 기술을 계발하는 SEL을 소개하였다. 더불어 방법적인 측면으로, J.Wilson이 직접교수법의 중요성과 이점를 강조한 내용을 붙였다.
마음공부는 이러한 관점이 고루 반영된 도덕교육의 방법이다. 도덕적으로 행동하기 어려움을 공감하는데에서 시작하여, 도덕적 사고와 행동을 쉽게 할 수 있도록 돕는 다양한 방법을 사용하였다. 생활 속에서 많이 사용하면서 비가시적인 가치들을 체화하게 하였고, 반례와 문제 사태에서 어떠한 점이 도덕적으로 문제가 있는지 명시적으로 안내하였다. 또, 습관적이고 반사적으로 도덕적 사고와 행동을 하게 할 수 있도록 받아쓰고 외우는 방법들을 사용하여 도덕적 사고와 행동을 연습하였다. 도덕적 갈등상황을 실제적으로 제시하여 그 상황에 몰입할 수 있도록 도왔으며, 도덕적 이상과 현실의 괴리를 느끼게 하여 반성이 일어나게 하였다. 아동은 발달적 특성상 비합리적으로 상황을 인지하거나 자기중심적인 사고로 타인이해 능력이 부족하다. 그런 점에서 자신의 감정 인지, 주변 상황인지, 타인 이해의 기술을 알려주어 도덕적으로 행동하기 쉽게 도왔다. 이러한 활동들은 학급사회가 정의롭고 서로 배려를 주고 받는 가운데 더욱 큰 효과를 발휘한다. 교사는 일관적인 태도로 아이들을 대해야하며, 전 교육과정을 통하여 보호받고 배려받고 있음을 느껴 감화를 이끌어내야 할 것이다.
우리의 교육은 개인 내적으로는 자신의 삶을 꾸려나가며, 사회의 공동선에 대한 책임을 다하고 사회문제를 해결할 수 있는 역량을 갖춘 사회 구성원을 길러내야 한다. 도덕적인 사람이 되고 싶지 않아서 비도덕적인 행동을 하는 것은 아니다. 참되게 알지 못하거나, 상황이나 타인에 대한 이해가 부족하였거나, 인내나 절제가 부족할 때 비도덕적인 행동이 나타난다. 도덕교육은 도덕적 가치의 의미와 당위를 가르치는 교육에서, 도덕적으로 사고하고 행동할 수 있도록 돕는 교육으로 질적인 변화가 일어나야 하며 도덕공동체 속에서 생활할 수 있도록 학교와 사회의 문화풍토를 개선해나가야 할 것이다.