액션러닝을 적용한 예비중등교사 ‘학교폭력 예방 및 대책’ 수업의 효과

국문 초록 (Abstract)

[연구목적]
본 연구는 액션러닝 방법을 적용한 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 수업이 예비교사의 학교폭력 인식역량, 효능감과 신념, 학교폭력에 대한 인식변화에 어떠한 영향을 미치는지를 분석함으로써 본 교과의 액션러닝 활용 가능성을 탐색코자 한다.
[연구내용]
본 연구는 액션러닝을 적용한 ‘학교폭력 예방 및 대책’ 수업이 예비중등교사에게 미치는 효과를 탐구하고자 한다. 이를 위해 다음과 같은 내용을 연구할 것이다.
1. 액션러닝을 적용한 학교폭력 예방 및 대책 수업이 예비중등교사의 학교폭력 인식역량에 미치는 효과는 어떠한가?
2. 액션러닝을 적용한 학교폭력 예방 및 대책 수업이 예비중등교사의 교수효능감과 신념에 미치는 효과는 어떠한가?
3. 액션러닝을 적용한 학교폭력 예방 및 대책 수업이 예비중등교사의 학교폭력에 대한 인식변화에 미치는 효과는 어떠한가?
[연구방법]
본 연구는 교직과목인 ‘학교폭력의 예방 및 대책’ 수업을 수강하는 A대학교 20명의 대학생 및 다른 교직과목을 수강하는 통제집단 20명 총 40명을 대상으로 실시 할 것이다. 사전교육 1주차와 중간 및 기말고사 2주차를 배정한 뒤 12주차를 연구기간으로 설계한다. 실험설계는 통제집단 전후검사 설계이다. 액션러닝을 위한 수업계획 및 절차에 따라 학습내용을 12주 차시로 재배치하고 학습목표에 적합한 문제(과제)를 개발한다. 학습계획안과 개발된 문제는 전문가 검증을 받는다.
측정도구로 학교폭력 인식역량은 임재연(2015)이 개발한 학교폭력 예방 및 대처를 위한 교사역량 진단척도 요인 중 예비교사에게 적용할 수 있는 학교폭력 인식역량 문항을 사용한다. 교수효능감 및 신념 척도는 Kandakai and King(2002)이 개발한 것을 사용한다. 또한 인식 변화를 살펴보기 위해 저널, 결과물과 수업에 대한 의견 및 방안에 대한 인터뷰를 실시할 예정이다.
수집된 양적 자료인 학교폭력 인식역량, 교수효능감과 신념은 독립표본 t검증 및 대응표본 t검증을 실시한다. 인식변화(활동지, 이메일 인터뷰 등)등과 같은 질적 분석은 Spradley(1980)의 분류체계분석방법을 적용하여 분석하며 신뢰성과 타당성을 확보하기 위하여 면밀한 검토과정을 거쳐 반복적으로 분류체계를 수정·보완한다.