질문법 활용을 통한 중학생들의 일과 에너지 개념변화 과정에 대한 탐색 = The Effects of Questioning on Middle School Students’ Conceptual Change Regarding ‘Work and Energy’

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of
questioning on middle school students' conceptual change regarding
the concept of work and energy. In order to achieve the aim, the
authors constructed a quasi-experimental design; the control group
was taught by teacher-centered instruction (i.e., lectures), and the
experimental group was taught by using a questioning method. The
results showed that the two different teaching methods had no
statistically significant difference in terms of students'
understanding of the concept of work and energy. However, an
in-depth qualitative research analysis suggested the possibility of
positive effects of the questioning method on students' conceptual
change. Namely, the teacher's questioning naturally led students to
expose their misconceptions, promoted their thinking reflectively
and logically, and encouraged them to actively participate in a
meaning-making process with the teacher.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 `일과 에너지' 개념에 대한 중학생들의 개념변화 과정을
조사하기 위하여 경기도 부천시에 소재한 남녀 공학 중학교의 3학년에
재학 중인 4개 학급 147명을 실험반과 통제반으로 나누어 연구를
진행하였다. 실험반은 학생과의 계속적인 상호작용을 통해 개념변화를
유발하기 위한 질문법을 활용하여 수업을 진행하였으며, 통제반은 교사의
설명을 통해 내용이 전달되는 일반적인 강의식 수업으로 진행하였다. 그
결과, 질문법을 활용한 수업을 진행한 실험반과 강의식 수업을 진행한
통제반 사이의 개념 검사 결과는 실험반이 다소 향상된 결과를 보이기는
했으나 통계적으로 유의미한 차이를 나타내지는 않았다. 그러나 실험반
수업을 녹음하여 심도있게 분석한 결과, 질문법을 활용한 수업이
학생들의 개념변화에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 가능성을 찾아낼 수
있었다. 즉, 교사의 질문은 학생들의 오개념을 노출시키는데 효과적으로
작용하였고, 학생들의 반성적 사고와 논리적 사고과정을 촉진하였으며,
교사-학생간 상호작용을 증가시킴으로 인해 교사와 학생이 함께
과학개념을 형성해나갈 뿐만 아니라 학생이 개념을 내면화하는 과정을
도왔다.

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